ISFEC Notre-Dame, Campus Auvergne
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littérature de jeunesse
octobre 2018
DIFFERENCIER EN LECTURE-ECRITURE avec la littérature de jeunesse cycle 2 et 3, SEGPA
BEAUDOU Aline, coord.
Réseau Canopé Agir. - 2017
Cet ouvrage montre comment, à partir d’un même support, il est possible de tantôt rassembler tous les élèves dans des taches partagées, tantôt différencier sa pédagogie en fonction de leurs besoins spécifiques (lecteur autonome, lecteur débutant, non-lecteur), tout en respectant une cohérence d’ensemble. Proposition de dossiers pédagogiques autour de cinq albums jeunesse : Une histoire à quatre voix (Anthony Browne), Le loup rouge (Friedrich Karl Waechter), L’agneau qui ne voulait pas être un mouton (Didier Jean et Zad), Terriblement vert (Hubert Ben Kemoun, François Roca), Le Vieil Homme et le lion (Jacques Duquennoy) pour l’apprentissage de la lecture-écriture avec un public hétérogène. 372.4 BEA
Septembre 2018
LA MATERNELLE UNE ECOLE DE LA LITTERATURE, des progressions pour surmonter les obstacles de compréhension cycle 1
LECULLEE Christophe
CANOPE, collection éditions Agir. - 2017
Outil pédagogique pour enseigner la littérature de façon progressive au cycle 1 : objectifs, programmations et progressions, séquences et activités pédagogiques. Les oeuvres de littérature de jeunesse proposées sont issues de la sélection d’ouvrages pour l’école maternelle préconisée par le Ministère de l’Éducation nationale : Deux mains deux petits chiens (Nadja), La promenade de Flaubert (Antonin Louchard), la série "Petit Ours Brun" (Marie Aubinais, Danièle Bour), Lola (Olivier Dunrea), Le Petit Chaperon rouge (version Grimm), Aboie, Georges ! (Jules Feiffer), L’écureuil et la première neige (Sebastian Meschenmoser), La surprenante histoire du Docteur De Soto (William Steig) 809.81 LEC
octobre 2017
LECTURE ET ALTERITE réseaux littéraires
DELPORTE Magalie ; GRAFF Olivier
Canopé éditions, collection Agir. - 2016
Lecture & Altérité répond à la volonté du ministère de l’Education nationale de faire vivre les valeurs de la République et de transmettre aux élèves "une culture commune de tolérance mutuelle et du respect". Outre l’appropriation des valeurs liées à l’altérité, l’ouvrage propose de construire un enseignement explicite, rigoureux, structuré des connaissances en littérature et des processus de compréhension d’oeuvres littéraires, dès le début de la scolarité obligatoire.
Cet ouvrage propose, en cycle 2, une progression d’oeuvres organisée en réseaux littéraires autour du traitement des différences physiques pour s’ouvrir sur celui des différences sociales et des activités permettant aux élèves d’exercer les processus de compréhension d’oeuvres tout en construisant des savoirs littéraires et d’intertextualité. 809.81 DEL
avril 2017
FILLES D’ALBUMS les représentations du féminin dans l’album
CHABROL GAGNE Nelly
L’Atelier du Poisson soluble - 2011
Au départ de l’analyse de Nelly Chabrol Gagne, il y avait un état de confiance. Après 1968, après l’introduction de la mixité dans les écoles, on pouvait penser que la société était devenue plus paritaire.
Mais c’était ignorer :
que la loi sur la littérature de jeunesse qui met en garde contre le sexisme avait remplacé ce terme par celui, plus général, de discrimination. que si la littérature de jeunesse est florissante, ce n’est pas forcément grâce à une production anti-sexiste.
Il n ‘y a pas d’album qui échappe à la finitude imposée socialement à la femme.
Pour faire cette étude, l’auteure s’est appuyée sur la production française de ces 20 dernières années. Les critères de choix ont été les suivants : des albums icono textuels des personnages féminins humains, non stéréotypés, non caricaturés, pas des personnages appartenant aux contes.
Etude, également, des albums labellisés (par l’Education Nationale par ex.)
Enfin, l’auteure a choisi d’étudier les femmes de façon chronologique, de la naissance à la vieillesse. 809.8 CHA
janvier 2016
IMAGIERS, ABECEDAIRES, LIVRES A COMPTER cycles 1 et 2
WEBER Arlette
SCÉRÉN-CRDP Académie de Créteil - 2010
Les quatorze fiches d’activités présentées dans cet ouvrage permettront aux professeurs des cycles 1 et 2 de s’emparer des imagiers, abécédaires et livres à compter, pour en faire des supports originaux d’apprentissages (lecture, langage, découverte des nombres) et d’activités créatrices, et en utilisant le principe de mise en réseau. 809.81 WEB
avril 2014
DEFI LIRE : 6 A 8 ANS : 10 parcours à travers la littérature de jeunesse
SCHNEIDER Jean-Bernard
ACCES éditions - 2012
Défi lire a pour ambition d’aider concrètement les enseignants à donner à leurs élèves de 6 à 8 ans une première culture littéraire.
Cet ouvrage propose dix parcours à travers la littérature de jeunesse :
1. L’objet livre
2. Le rapport texte-image
3. Le point de vue
4. Une série : Ernest et Célestine
5. L’album sans texte
6. Le conte
7. Le récit initiatique
8. Un sentiment : la peur
9. Les grandes questions
10. Les jeux sur la langue
mars 2012
DECLINAISONS DU JEU DES FORMES
BROWNE Anthony ; BROWNE Joe
Kaléidoscope - 2011
Comment le timide petit Tony est-il devenu l’éminent artiste lu aux quatre coins de la planète ? Quels sont les secrets de ses livres que l’on n’a jamais fini de découvrir, tant ils disent si justement la solitude, la peur, mais aussi l’espoir, l’amour, tant ils cachent de plaisir tout en parlant du monde comme il va, celui des grands mais toujours à hauteur d’enfant. Anthony Browne nous ouvre ici les portes de son atelier.
Il nous parle de sa passion, nous livre ses secrets de fabrication. Il nous invite au coeur même de son oeuvre, et au terme de cette passionnante odyssée, nous avons le sentiment d’avoir touché du doigt la création. 809.8 BRO
janvier 2011
QUELLE PLACE POUR LA LITTERATURE A L’ECOLE ?
PERRIN Agnès
Retz - 2010
La littérature a-t-elle une place essentielle dans la construction de la culture écrite ? Les derniers programmes pour l’école primaire n’abordent pas explicitement cette question.
Il nous paraît donc essentiel de revenir sur la question de la place du littéraire à l’école.
La fréquentation précoce d’oeuvres de qualité permet en effet une prise de conscience, puis une mise à distance des grandes problématiques traversant l’histoire humaine. Parce que la littérature décrit, crée ou recrée le monde, elle participe pleinement à l’éducation de la personne et à la formation du citoyen. Cet ouvrage propose une synthèse des différentes recherches conduites sur la lecture littéraire et quelques pistes pédagogiques pour l’enseigner en classe. L’objectif est de conjuguer plaisir de lire et rigueur de l’apprentissage de la lecture et de la compréhension. 809.81 PER
septembre 2008
ESCALES EN LITTERATURE DE JEUNESSE
La Joie par les livres , Le Cercle de la Librairie - 2007
Cet ouvrage de référence constitue un panorama de la littérature de jeunesse française et propose des repères. Au-delà de la sélection, des textes de réflexion sur les différents genres dégagent les grandes tendances qui caractérisent l’édition pour la jeunesse.
Cette sélection est enrichie par une liste d’ouvrages publiés en Afrique francophone et dans le Monde arabe.
Près de 4 000 titres, sélectionnés dans les différents genres, s’adressent autant aux plus petits qu’aux adolescents. Il fait ressortir dans la diversité des supports, des modes d’expression utilisés ; les titres les plus remarquables dans la création d’aujourd’hui, sans oublier les indispensables à garder précieusement.
décembre 2007
POURQUOI FAUT-IL RACONTER DES HISTOIRES ?
LA SALLE Bruno de ; JOLIVET Michel ; TOUATI Henri ; CRANSAC Francis
Autrement, 2005
Plus de 100 histoires et témoignages sont rassemblés dans cet ouvrage : 46 intervenants se sont rencontrés le 19 octobre 2004 ; raconter et réfléchir allaient ensemble.
Pourquoi avons-nous tant envie de raconter ou d’entendre raconter des histoires, courtes ou interminables, drôles ou effrayantes, que nous connaissons par cœur ou dont nous ignorons tout ? À quelles aspirations, à quelles nécessités, à quelles obligations répondons-nous ? Serait-ce une réponse à notre besoin de rencontrer, de dialoguer ? Une réponse à notre besoin de nous situer dans le temps, de nous relier au passé et à l’avenir ? Après que les conteurs traditionnels ont presque complètement disparu, de nouveaux conteurs sont apparus ces dernières années. 809.9 POU
décembre 2007
DES ALBUMS POUR SE CONSTRUIRE : sciences, arts et français
RUBILIANI Claudio ; KOLODZIEJCZYK Anne-Marie ; RUBILIANI-LENNE Sylvie
CRDP de Poitou-Charentes, 2006
Cet ouvrage concerne la construction de soi dans ses dimensions physiologiques, affectives et culturelles, à partir de l’étude d’albums. Les activités concernent tous les niveaux de l’école primaire et plus particulièrement le cycle 2. Elles sont indicatives et transférables à d’autres supports. 809.8 RUB
décembre 2007
AUX PETITS ENFANTS LES GRANDS LIVRES
CHENOUF Yvanne, coord. ; OPILLARD Thierry
AFL ; Association française pour la Lecture, 2007
Après 1968, la littérature de jeunesse connaît un élan créatif notamment dans le domaine de l’album.
A l’AFL, une équipe d’enseignants du primaire a souhaité rendre hommage aux œuvres qui se sont imposées comme telles au cours de ces trente ans.
Ils ont retenu dix auteurs, dix histoires et imaginé des parcours afin de dessiner le réseau de livres tissé autour de cette sélection, entre répertoire classique et création en train de se faire. 809.8 CHE
juin 2007
LE CONTE ET L’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE
POPET Anne ; HERMAN BREDEL Josépha
Retz, 2002
Le conte favorise l’appropriation des structures de la langue tout en induisant un véritable travail cognitif au service des autres apprentissages. Une première partie donne quelques éléments clés sur la spécificité du conte (définition, typologie, approche des symboles et des thèmes chers aux contes, développement des fonctions mentales...). Une seconde partie propose 14 contes avec des pistes d’exploitation, classées selon des degrés de compétences, qui portent à la fois sur le développement du langage d’évocation, de l’imagination, de la compréhension et de la mémoire. Sur le CD, une conteuse professionnelle propose sa version de 6 contes. 809.9 POP
Avril 2007
IMAGES DES LIVRES POUR LA JEUNESSE : lire et analyser
LORANT-JOLLY Annick ; VAN DER LINDEN Sophie
Scérén ; CRDP de Créteil ; éd. Thierry Magnier, 2006.
On trouvera dans cet ouvrage des repères utiles sur l’histoire de l’édition des albums pour la jeunesse en France depuis cinquante ans et, pour chacun des douze livres retenus, des pistes d’activités concrètes.
Son originalité consiste à faire entrer le lecteur du côté des images, à travers douze livres et douze univers d’illustrateurs offrant une grande diversité de styles. 809.8 LOR
mars 2007
LIRE CLAUDE PONTI ENCORE ET ENCORE
CHENOUF Yvanne
éd. Être, 2006
Yvanne Chenouf explore et souligne la diversité et la cohérence de la production récente de Claude Ponti, depuis Ma vallée (1998) jusqu’à Mille secrets de poussins (2005) à la lumière des livres précédents. Et l’on croisera, en chemin, Villon, Rabelais, Shakespeare, Perrault, Grimm, Carroll, Proust, Perec, Queneau et la silhouette de Shéhérazade...809.8 CHE