ISFEC d’Auvergne
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histoire-géographie-EMC

octobre 2017

JPEG HISTOIRE CM2, programmes 2016

BOUTEVILLE Elsa ; FALAIZE Benoît

Retz, collection Comprendre le monde. - 2016

Prolongement de Histoire CM1 dans la collection " Comprendre le monde ", Conforme aux programmes 2016, il est organisé en 3 grands thèmes travaillés en 30 séances : L’âge industriel en France (le XIXe siècle), Le temps de la République (de Louis XVIII à la IIIe République), La France, des guerres mondiales à l’Union européenne (le XXe siècle).
Elles partent toutes d’une situation problème : par exemple : Comment vivaient les bourgeois au XIXe siècle ? Comment vivaient les ouvriers au XIXe siècle ?
Pour donner le goût de l’histoire aux élèves et rendre cet enseignement vivant, la démarche privilégie le récit historique sans pour autant retomber dans le piège du " roman national ". Dans une approche complémentaire l’analyse de documents authentiques (photographies d’époque, tableaux, textes...) n’est pas exclue puisqu’elle permet d’étayer le récit.
L’ouvrage comprend pour chaque séance : une rubrique " L’essentiel à savoir pour l’enseignant " ; un guidage pédagogique avec un descriptif du déroulement, étape par étape : les questions à poser, les savoirs à transmettre, la synthèse de la séance, la trace écrite finale ; des fiches " document " et " activité à photocopier " pour les élèves ; pour chaque thème, un dossier interdisciplinaire pour lier l’histoire à d’autres matières (Français ou l’Histoire des arts...par exemple) ; un DVD-Rom avec tous les documents utiles pour mener la séance : documents à imprimer et/ou à vidéoprojeter, fiches élèves et ressources numériques (photos, vidéos, animations...) à vidéoprojeter. 372.89 BOU

mars 2016

JPEG APPRENDRE L’HISTOIRE A L’ECOLE donner goût et interroger le passé pour faire sens aujourd’hui

FALAIZE Benoît

Retz, collection Savoirs pratiques éducation. - 2015

Quel est le sens de l’enseignement de l’histoire ? Car là est bien le point crucial : pourquoi interroger le passé et l’histoire, aujourd’hui, à l’école française ? Pour former le citoyen ? Pour « faire aimer » la France ? Ou pour donner donner du sens au monde qui nous entoure ? Comment faire sentir les urgences du passé dans les questions actuelles qui taraudent la société : les sujets « sensibles », les faits religieux, les valeurs de la République… ? Benoit Falaize, pose la question de la légitimité de cet enseignement et de ses contenus en montrant son évolution dans le temps à travers quelques zooms issus de la période contemporaine (par exemple : enseigner la Révolution française en Vendée au début du XXe siècle ou la Shoah de nos jours). Il livre une analyse des pratiques actuelles des enseignants dans les classes, et propose des pistes pédagogiques pour que l’enseignement de l’histoire soit vivant, qu’il développe la curiosité et permette de construire le sens des événements. 372.89 FAL

Décembre 2015

JPEG CLERMONT-FERRAND : patrimoine et architecture

FRICH Arnaud ; DRILLON Carolin

Page centrale - 2014

Un photographe : Arnaud Frich s’est promené dans les rues de Clermont-Ferrand, à la rencontre des architectures emblématiques de la capitale de l’Auvergne. Au final, ce livre est le récit d’une flânerie organisée où se découvrent, au fil des pages, la grande et les petites histoires du patrimoine bâti clermontois. 914.45 FRI

novembre 2015

JPEG ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE : contribution de l’école catholique

SGEC [2015]

Le SGEC publie un ensemble de ressources pour l’éducation morale et civique sous forme de fichier : le texte d’orientation de l’école catholique et de nombreuses fiches destinées aux acteurs des communautés éducatives pour les aider dans leurs réflexion et travail auprès des élèves. 372.832 ENS

juin 2015

JPEG TEMPS ET ESPACE A VIVRE CP une programmation annuelle en 5 périodes pour se répérer dans le temps et dans l’espace

LEROUX Xavier ; JANSON André ; MALCZYK Bernard

Accès éditions - 2013

Temps et Espace à vivre CP est construit autour d’une programmation annuelle découpée en 5 périodes de 6 séances chacune soit 30 séances.
Période 1 : La journée, la semaine. Le plan de la classe
Période 2 : Les mois, les saisons, les années. La ville et la campagne
Période 3 : L’espace proche. Le temps qui passe
Période 4 : La montagne
Période 5 : Les vacances.
372.89 LER

avril 2015

JPEG 15 SEQUENCES : EDUCATION CITOYENNE ET MORALE CP/CE1

BOUTEVILLE Elsa ; FALAIZE Benoit

Retz, collection Atouts disciplines. - 2014

Cet ouvrage, propose tout le matériel nécessaire à la préparation de séances pour s’initier aux principaux thèmes de l’instruction civique et morale. Il s’appuie sur 3 grands axes : le souci de soi (ses droits, sa santé…), celui des autres (respect, solidarité, différence…) et enfin celui de la société (lois et règles, liberté, égalité, les symboles de la République…). À chaque séance, à partir d’une situation problème, les élèves analysent des documents authentiques (affiches, tableaux, textes…) et mènent une réflexion collective et individuelle pour acquérir des savoirs et des savoir-faire. 372.832 BOU

juin 2013

JPEG GEOGRAPHIE A VIVRE : CM1 : 5 modules pour acquérir des concepts et des savoir-faire

LEROUX Xavier ; JANSON André ; MALCZYK Bernard

ACCES éditions - 2011

Le programme de l’année de CM1 est réparti en 5 modules : l’adaptation des hommes au milieux, l’eau, la population, les réalités locales et la diversité des régions françaises. L’ensemble est organisé en séances avec des documents d’étude, les savoir-faire mobilisés ainsi que des documents de travail et des questions corrigées pour ancrer les concepts clés et articuler les savoir-faire géographiques. 372.89 LER

novembre 2013

GIF 15 SEQUENCES ESPACE-TEMPS CP/CE1

BOUTEVILLE Elsa ; FALAIZE Benoît

Retz, collection Atouts disciplines. - 2012

Cet ouvrage propose à l’enseignant tout le matériel nécessaire à la préparation de séquences structurées pour se repérer dans l’espace et le temps. Pour chacune des séances, à partir d’une problématique précise, les élèves sont invités à comprendre la situation, analyser des documents, avoir une réflexion collective, puis individuelle, en vue d’acquérir des connaissances et des capacités.
L’ouvrage comprend : des pages « Informations pour l’enseignant » qui font le point sur le savoir disciplinaire indispensable pour mener la séance ; pour chaque séance, un guide pédagogique précis et complet qui explique la démarche à suivre et indique les connaissances et capacités sollicitées, le matériel nécessaire, l’organisation de la classe, la durée des séances, le lexique à retenir ; des fiches à photocopier pour les élèves ; 8 posters pour faciliter l’observation collective et mettre en place des activités pratiques de rituel.
Le DVD-Rom présente deux séances menées et filmées en classe afin de faciliter leur mise en œuvre. Il contient aussi des variantes à certaines fiches, du matériel, des photos à imprimer ou à vidéoprojeter. 372.89 BOU

février 2011

GIF L’HISTOIRE PAR LES ARTS, tome 2

PICOT Françoise ; POPET Anne ; THIBON Hervé

Nathan JDIdées. - 2009

Cet ouvrage permet d’entrer dans l’histoire par les oeuvres d’art correspondant aux 17e et 18e siècle, à la Révolution à 1852, puis de 1852 à 1914 et au 20e siècle. Arts visuels, littérature, poteries, arts du quotidien, orfèvrerie, sculpture, art monumental, architecture, peinture, gravure, illustration, poésie...
L’art est appréhendé à la fois comme "témoin" de son temps et comme "représentation/interprétation" d’une période historique antérieure.
Cet ouvrage richement illustré est conçu pour travailler conjointement Histoire et Arts visuels, en stimulant le questionnement et en développant le regard artistique des enfants. 372.89 PIC

mars 2010

GIF LE DEVELOPPEMENT DURABLE

BRUNEL Sylvie

Presses Universitaires de France Que sais-je ? - 2009

Le terme développement durable est devenu la référence obligée des politiques publiques et privées, le nouveau mot d’ordre de la coopération internationale.
Il s’est imposé face à l’inquiétude des pays riches devant l’émergence de certains Suds et coïncide avec la montée en puissance des ONG. Rendant obsolète le concept de développement, le développement durable est un produit de la dernière mondialisation, le symbole de l’avènement d’une conscience mondiale. Mais cette synthèse théoriquement parfaite entre les préoccupations économiques, sociales et environnementales est-elle une réalité ? ou bien un étendard que chacun s’approprie en fonction de ses intérêts et de ses objectifs, une sanctification de la planète au détriment de l’humanité, et particulièrement des pauvres ? 304.2 BRU

novembre 2007

BMP HISTOIRE ET GEOGRAPHIE

BONNET Laurent

Hachette, 2007

Cet ouvrage allie des objectifs de savoirs et de savoir-faire. Il oriente également la réflexion pédagogique et didactique vers des choix raisonnés pour penser les situations d’enseignement dans le cadre des programmes et de la mise en oeuvre du socle commun de connaissances et de compétences. Programmes 2007 de l’école primaire. 372.89 BON

septembre 2007

GIF HISTOIRE DE LA FRANCE : des origines à nos jours

DUBY Georges, dir

Larousse, 2007

Ce livre de référence traite des origines de notre pays jusqu’à l’aube du XXIe siècle.
A côté du récit des grands faits historiques, elle fait une large place à l’histoire des mentalités et des comportements, mais également aux évolutions économiques et sociales. Elle mêle histoire de la longue durée et histoire événementielle, articulant ainsi structure et conjoncture pour s’intéresser aussi bien aux grandes batailles qu’aux changements en profondeur, aux révolutions comme aux évolutions.
Cet ouvrage a été mis à jour pour intégrer les derniers événements, notamment l’enjeu européen. 944 DUB

janvier 2007

GIF SITUATIONS-PROBLEMES POUR ENSEIGNER LA GEOGRAPHIE AU CYCLE 3

DALONGEVILLE Alain ; HUBER Michel

Hachette, 2002

Cet ouvrage montre que les savoirs géographiques, comme les savoirs historiques, doivent être construits. La situation-problème a l’avantage de mettre en situation de recherche et de questionnement les élèves, de les former ainsi à certaines attitudes mentales compatibles avec les objectifs que l’enseignement de cette matière se fixe.
372.89 DAL