ISFEC d’Auvergne
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enseignement : généralités

septembre 2017

JPEG ECOLE RURALE ET REUSSITE SCOLAIRE

ALPE Yves ; BARTHES Angela ; CHAMPOLLION Pierre

Canopé éditions, collection Éclairer. - 2016

Cet ouvrage qui questionne les rapports entre école rurale et réussite scolaire a pour ambition de :
- faire connaître les résultats de travaux de recherche menés depuis près de vingt ans sur les problématiques de l’éducation en milieu rural
- contribuer à la réflexion des acteurs de l’éducation concernés par ces questions : fondements du discours social et égalité des chances, performances et trajectoires scolaires des élèves de milieux ruraux, éventuel « effet de territoire » sur les scolarités rurales.
En effet, l’école rurale pose dans son expression même la problématique d’une spécificité territoriale.
À celle-ci s’ajoutent préjugés ou stigmatisations.
La dimension historique de ce tableau permet de mettre en évidence le lien entre évolution de la société et évolution de l’école, tant rurale qu’urbaine et d’ouvrir le débat à des questions plus larges, relatives aux politiques éducatives et aux choix de société. 372.24 ALP

septembre 2017

JPEG AESH ET ENSEIGNANT : collaborer dans une école inclusive

COCHETEL Grégoire

CANOPE éditions Maîtriser. - 2017

Ce livre donne à comprendre comment les AESH participent à la prise d’autonomie de ces élèves et à la réussite de leurs parcours de scolarisation. Il montre également qu’avec les enseignants, les parents et l’ensemble des acteurs de l’école, ils travaillent à construire une école inclusive.
La fonction d’auxiliaire de vie scolaire (AVS) se transforme en métier d’accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH. Ce livre constitue un outil dont l’objectif est de permettre la réussite du trio AESH-Enseignant-Élève. Il contribue à cette professionnalisation nouvelle : en décrivant des savoir-faire, des postures et des gestes professionnels adaptés à la diversité des accompagnements en milieu scolaire et en proposant des pistes pratiques.
L’accompagnement des élèves en situation de handicap vise entre autres trois objectifs essentiels :
- réduire leurs difficultés comportementales et émotionnelles ;
- faciliter leur accès aux apprentissages ;
- ajuster ces apprentissages à leurs besoins. 371.9 COC

septembre 2017

JPEG LA COOPERATION ENTRE ELEVES

CONNAC Sylvain

CANOPE éditions Éclairer. - 2017

Sylvain Connac dresse un état des lieux lucide sur les valeurs de la coopération entre élèves. Il met à disposition de la communauté éducative une synthèse des réflexions et des pratiques. Il définit les notions, montre l’organisation des formes coopératives, symétriques (entraide et travail de groupe) ou dissymétriques (aide et tutorat), détaille les projets collectifs (conseils d’élèves, jeux coopératifs, réseaux d’échanges de savoirs). Il défend la thèse d’une nécessaire didactisation de la coopération pour espérer améliorer les apprentissages des élèves, dans leur diversité. 370.78 CON

juin 2017

JPEG REVEILLER LE DESIR D’APPRENDRE

BAUMIER-KLARSFELD Agnès

Albin Michel - 2016

Á six ans, il posait mille questions. Adolescent, il va en classe mais, accro à ses écrans, sa vie, à l’évidence, ailleurs.Les jeunes Français pourraient apprendre beaucoup plus si les méthodes utilisées, de l’école primaire à l’université, tiraient mieux parti de l’élan naturel qui pousse chacun, depuis la petite enfance, à expérimenter, interroger, comparer. Des milliers de chercheurs dans le monde étudient les méthodes les plus efficaces pour apprendre. Nourrie de nombreux travaux en sciences cognitives et en psychologie, Agnès Baumier-Klarsfeld, journaliste, s’est a interviewé élèves, parents, professeurs, étudié les pratiques asiatiques, enquêté au Canada et dans les pays nordiques. Pour montrer notamment comment les nouveaux outils sont en train de transformer l’acte d’apprendre, partout dans le monde.Non, l’échec scolaire, le rejet de l’enseignement, ne sont pas des fatalités. Les modèles positifs, le soutien, l’encadrement, la bienveillance, le dialogue, l’autonomie des élèves peuvent agir pour que (re)naisse et grandisse le désir d’apprendre. 370.78 BAU

juin 2017

JPEG J’APPRENDS A APPRENDRE AU COLLEGE

GIORDAN André

Playback - 2016

Comment améliorer sa mémoire et sa concentration ? Comment mieux réussir ses contrôles ? Comment faire ses devoirs efficacement et sans stress ? Comment travailler en groupe sur un projet ? Et comment se motiver, parfois, pour aller au collège ? Dès la 6e et jusqu’à la 3e, grâce à ces 40 fiches pratiques, l’élève pourra apprendre à : repérer et exploiter ses points forts ; identifier ses faiblesses et ses erreurs pour les rectifier ; s’enrichir de ses relations avec les autres ; être bien dans sa peau et dans sa tête ! En aidant l’élève à mieux apprendre et à mieux s’organiser, on favorisera son autonomie, et son désir d’apprendre l’accompagnera tout au long de ses années de collège. 372.11 GIO

juin 2017

JPEG DICTIONNAIRE DE L’EDUCATION

VAN ZANTEN Agnès ; RAYOU Patrick

PUF, collection Quadrige. - 2017

Les contributions de plus de deux cents chercheurs, représentant différents courants de recherche, rendent compte dans ce dictionnaire unique en son genre des avancées de la production scientifique. Le lecteur y trouvera un fonds commun de concepts, de méthodes et d’interprétations qui respectent la diversité des approches en éducation. Prenant en compte la pertinence scientifique et l’intérêt social de ses objets et thématiques, l’ensemble permet de dépasser les querelles idéologiques afin d’apporter de nouveaux éléments de réflexion autour des questions que se posent les usagers, les professionnels et les responsables des systèmes éducatifs. 370 VAN

février 2017

JPEG QUELLE PEDAGOGIE POUR TRANSMETTRE LES VALEURS DE LA REPUBLIQUE ?

ZAKHARTCHOUK Jean-Michel

Cahiers Pédagogiques ESF Pédagogies. - 2017

Sans pédagogie, les valeurs de la République à l’école resteront des coquilles vides. C’est pourquoi cet ouvrage propose des pistes concrètes pour que ces valeurs s’incarnent vraiment dans des pratiques pédagogiques.
Avec un objectif : être une réponse aux défis des temps présents, dont celui des endoctrinements, des théories complotistes ou de la méfiance envers les savoirs institués. Pour cela, l’école doit être exemplaire, afin de former les futurs citoyens, dans le cadre d’une démocratie qui se doit d’être présente, sous des formes spécifiques, dans les établissements scolaires. 370.78 ZAK

février 2017

JPEG GUIDE POUR ENSEIGNER AUTREMENT selon la théorie des intelligences multiples Cycle 2

GARAS Véronique ; CHEVALIER Claudine

Retz, collection Guides pour enseigner. - 2013

La théorie des intelligences multiples formulée par Howard Gardner, psychologue de renommée mondiale, et adaptée en France par Bruno Hourst, permet de trouver des réponses pertinentes aux questions que pose l’école de notre temps.
Cette approche peut être adaptée à chaque contexte d’apprentissage et offre les avantages d’une pédagogie différenciée : l’enfant y est vu à travers ses richesses liées à ses formes d’intelligence et non à travers ses difficultés ou échecs.
Une rapide synthèse de cette théorie, en début d’ouvrage, permet de mieux comprendre son réel apport dans la pédagogie.
Fruit d’une expérimentation dans des classes de CP/CE1, il propose, dans une deuxième partie, un ensemble de modules visant des objectifs disciplinaires au programme du cycle 2. Au sein de chaque module, les unités sont traitées selon les 8 formes d’intelligence (verbale/linguistique, logique/mathématique, naturaliste, corporelle/kinesthésique, musicale/rythmique, visuelle/ spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle) permettant la présentation de savoirs sous formes variées, pour une meilleure assimilation par tous les enfants. L’organisation pédagogique et les modalités de mise en œuvre des séquences sont décrites avec précision.
Dans les troisième et quatrième parties, deux concepts fondamentaux (l’espace et le temps) et deux outils (le schéma et la couleur) sont organisés selon les différents types d’intelligences.
Le DVD propose 7 films et plus de 200 documents en couleurs à imprimer (dessins, photos, textes…) pour l’usage individuel des élèves ou à vidéoprojeter pour l’usage collectif. 372.1 GAR

février 2017

JPEG SANCTIONNER SANS PUNIR dire les règles pour vivre ensemble

MAHEU Elisabeth

Chronique Sociale, collection Savoir communiquer. - 2015

La transgression de l’enfant, du jeune est un langage nécessaire et peut être un outil de progrès. A condition qu’il trouve sur son chemin des adultes capables de lui dire " non " et de poser cette triple contrainte : réparer les dommages causés, rendre des comptes quant aux règles bafouées, et réfléchir aux conséquences pour lui-même de ses actes. Ainsi se construira son rapport à la loi, son rapport aux autres et à lui-même. 371.5 MAH

février 2017

JPEG EDUQUER AVEC LE NUMERIQUE

DEVAUCHELLE Bruno

ESF - 2016
Le numérique est partout aujourd’hui, et nul n’imagine une société sans nouvelles technologies. Mais si ce phénomène ne peut être ignoré par la communauté éducative, il pose un ensemble de « questions vives » : Quelles compétences les enseignants mais aussi les élèves doivent-ils maîtriser ? Quels impacts le numérique peut-il avoir sur la façon de faire cours ? Comment lutter contre les inégalités ? Que doit-on attendre des établissements pour le développement du numérique à l’école ? Cet ouvrage aborde toutes les problématiques auxquelles les enseignants sont confrontés au quotidien. À l’heure où le digital est présenté comme la « solution miracle », Bruno Devauchelle traite la question avec lucidité et recul. Il apporte un éclairage objectif et concret pour que le numérique trouve sa juste place sans euphorie ni pessimisme.
L’auteur invite les éducateurs à s’engager dans l’exploration et la transmission de ce nouvel outil pour que les jeunes deviennent les véritables acteurs de la société de demain. 004 DEV

janvier 2017

JPEG 1, 2, 3, CODEZ ! enseigner l’informatique à l’école et au collège (cycles 1, 2 et 3)

CALMET Claire ; HIRTZIG Mathieu ; WILGENBUS David

éditions Le Pommier - 2016

Qu’il s’agisse de préparer les enfants aux métiers de demain, de les aider à comprendre les objets et réseaux qui les entourent – afin de ne pas les subir passivement mais d’être en mesure d’agir sur eux –, de les sensibiliser aux enjeux de citoyenneté, ou encore de favoriser la coopération ou développer leur créativité… l’informatique doit être enseignée à tous, dès le plus jeune âge. Le projet « 1, 2, 3… codez ! » développé par la Fondation La main à la pâte avec l’appui de la communauté scientifique vise à initier élèves et enseignants à la science informatique, de la maternelle à la classe de 6e.
Il propose à la fois des activités branchées (nécessitant un ordinateur, une tablette ou un robot) permettant d’introduire les bases de la programmation et des activités débranchées (informatique sans ordinateur) permettant d’aborder des concepts de base de la science informatique (algorithme, langage, information…) Utilisation de Scratch. 004 CAL

janvier 2017

JPEG VERS UNE GESTION EDUCATIVE DE LA CLASSE
ARCHAMBAULT Jean ; CHOUINARD Roch

Gaëtan Morin éd. - 2016

Gérer une classe est une activité complexe et difficile, qui renvoie à une réalité en constante évolution. La fonction enseignante s’est transformée, s’orientant vers plus de réflexivité et de collégialité.
La psychologie de l’apprentissage et les sciences de l’éducation ont ainsi été l’objet de progrès considérables qui ont amené à concevoir différemment la gestion de classe. Celle-ci peut se définir comme l’ensemble des pratiques éducatives auxquelles les enseignants ont recours afin d’établir, de maintenir et, au besoin, de restaurer dans la classe des conditions propices au développement des compétences des élèves.
Cet ouvrage traite des analyses et des démarches pédagogiques favorables à l’épanouissement des compétences des élèves du primaire et du secondaire. Il propose en cela des pistes pratiques d’intervention liées aux fondements théoriques d’une gestion actuelle et efficace de la classe. 371.26 ARC

janvier 2017

JPEG LE NUMERIQUE une chance pour l’école
BOISSIRERE Joël ; FAU Simon ; PEDRO Francesc

Armand Colin - 2013

Le numérique, une chance pour l’école ? Oui, assurément oui, mais à condition de savoir s’y prendre. Alors que désormais plus de 6 milliards d’êtres humains disposent d’un téléphone portable dont la puissance est supérieure à l’informatique qui a permis d’aller sur la lune, nous ne pouvons ignorer le saut technologique qui s’est produit au cours des vingt dernières années et, parallèlement, les attentes, les défis, mais aussi les opportunités qui s’offrent à l’école. Regardons autour de nous où sont mises en ouvre de bonnes pratiques.
Inspirons-nous du Nord, du Sud, pour dépasser l’apparente timidité française et écoutons ce que nous disent les acteurs de l’éducation, les chercheurs, les décideurs à tous niveaux. Cette révolution a profondément bouleversé le contexte de l’école. Elle a fait émerger de nouvelles questions citoyennes et politiques, mais également des rapports de force entre des décideurs publics (nationaux et internationaux) et de nouveaux géants fortement capitalistiques pour qui l’éducation est avant tout un marché. Alors que les jeunes passent désormais plus de temps devant les écrans qu’à l’école, il devient crucial de faire des propositions pour mettre cette déferlante numérique au service de l’éducation. 004 BOI

Décembre 2016

JPEG L’APPRENTISSAGE COOPERATIF Origines et évolutions d’une méthode pédagogique
BAUDRIT Alain

De Boeck, collection Pédagogies en développement. - 2010

L’apprentissage coopératif est une méthode pédagogique issue du monde anglo-saxon. L’auteur tente de mieux faire connaître cette méthode et d’examiner quels peuvent être ses apports au niveau des apprentissages scolaires et des relations à l’école. Il commence par examiner les origines de l’apprentissage coopératif pour passer ensuite en revue, dans une perspective comparative, les formes variées qu’il peut prendre - en fonction des cultures et des traditions - dans différents pays et marque ainsi les traits communs et les divergences.

Décembre 2016

JPEG APPRENDRE AVEC LES SERIOUS GAMES ?
ALVAREZ Julian ; DJAOUTI Damien ; RAMPNOUX Olivier

CANOPE éditions, collection Éclairer. - 2016

Une synthèse sur l’utilisation des serious games en éducation. Les auteurs font le point sur le potentiel pédagogique réel de ces dispositifs, numériques ou non, qui associent une visée utilitaire ou informationnelle à des aspects ludiques, indiquent quels jeux privilégier et comment les mettre en oeuvre en classe. 793 ALV

novembre 2016

JPEG MOTIVER SES ELEVES GRACE AUX INTELLIGENCES MILTIPLES pratiques pédagogiques innovantes pour le primaire et le secondaire

KEYMEULEN Renaud

De Boeck supérieur, collection Comprendre. - 2016

Basé sur les intelligences multiples, le mieux-apprendre, l’apprentissage ludique et coopératif, la pédagogie inversée, cet ouvrage propose aux enseignants et formateurs de nombreuses pistes pour motiver les élèves du primaire et du secondaire. Il propose des solutions aux problèmes de motivation, de mémorisation, de compréhension et de maîtrise de la langue. De nombreux exemples illustrent ce livre. 370.78 KEY

novembre 2016

JPEG SANTE ET URGENCE A L’ECOLE comment agir en toutes circonstances

GUIGNE Christophe

Canopé éditions, collection Agir ; Vie scolaire. - 2015

Les conduites à tenir en cas d’urgence, savoir faire le geste qui sauve que ce soit dans la classe ou en accueil de loisirs, l’hygiène et la sécurité dans l’établissement... Ce mémento contribue également à une meilleure connaissance des maladies chroniques que peuvent présenter enfants et adolescents afin de mieux les accueillir. 371.7 GUI

novembre 2016

JPEG DES SAVOIRS AUX COMPETENCES exploration en évaluation des apprentissages

SCALLON Gérard

De Boeck, collection Pédagogies en développement. - 2015

L’évaluation des apprentissages n’est pas seulement objet de discours, mais aussi objet de pratique. Aux savoir-faire depuis longtemps maîtrisés sont venus s’ajouter des pratiques inédites, hésitantes voire incertaines. La méthodologie de l’évaluation doit s’accorder à des programmes de formation dont les orientations vont des savoirs aux compétences, en passant par les notions de savoir-être et de savoir-agir.
La reconnaissance de certaines compétences impose des procédés de collecte d’informations et des manières de juger fondées sur des approches qualitatives plutôt que quantitatives. Mais, en amont de cette reconnaissance, il nous faut aborder la progression des apprentissages qui touche autant la formation que l’évaluation, et qui est au coeur du présent ouvrage. D’autres défis se posent à l’évaluation, notamment la prise en compte du "savoir-agir" maintes fois évoqué dans les définitions données de la compétence.
Les écrits publiés dans le domaine de la formation professionnelle sont ceux qui nous fournissent le plus d’enseignements à cet égard. Les nombreux défis qui se posent, des savoirs aux compétences, expliquent que l’évaluation, avec ses multiples facettes soit devenue un sujet d’exploration. 371.26 SCA

octobre 2016

JPEG CES GESTES QUI PARLENT l’analyse de la pratique enseignante

DUVILLARD Jean

ESF éditeur Pédagogies outils. - 2016

Selon Jean Duvillard, les gestes professionnels de l’enseignant peuvent s’enseigner et il est possible de leur donner une vraie force à partir du moment où ils deviennent déterminés et travaillés. Pour lui "ce sont des fondamentaux à travailler en formation initiale si l’on veut faire acquérir une certaine dextérité dans la maitrise des gestes du métier d’enseignant".
Ces gestes professionnels, Jean Duvillard en compte 5 : la voix, le regard, l’usage du mot, le positionnement tactique ou stratégique dans son placement et ses déplacements. A chacun il consacre un chapitre. 371.122 DUV

octobre 2016

JPEG LA DIRECTION D’ECOLE Comprendre et exercer ses missions
DEMARCY Denis

Canopé éditions, collection Maîtriser ; Livres bleus ; Série les fondamentaux. - 2015

Le directeur d’école directeur d’école maternelle ou élémentaire est au coeur du système éducatif, là où se construisent les fondements de la formation de l’enfant. Il doit gérer des situations diverses et complexes : comprendre, orienter, administrer, contrôler, protéger, accompagner, animer et coopérer.
Cet ouvrage dresse en huit chapitres un inventaire des principales situations rencontrées par le directeur d’école, en répertoriant pour chaque cas : des dispositifs et des textes apportant des réponses, des informations précises et des conseils clairs pour aborder la mission du directeur d’école avec sérénité. 344.07 DEM

octobre 2016

JPEG EPI : quels enjeux ?
BARRATIER Évelyne ; GROSSON Gilles

Canopé, collection Éclairer. - 2016

Cet ouvrage dresse un panorama des différentes étapes liées à la construction des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) dans un établissement scolaire. Il met en perspective les enjeux pédagogiques, institutionnels et organisationnels.
Les EPI s’adressent à tous les élèves du cycle 4. Mobilisant au moins deux disciplines, ils permettent de construire et d’approfondir des connaissances et des compétences inscrites dans les différents programmes d’enseignement. Ils s’appuient sur une démarche de projet et conduisent à une réalisation concrète, individuelle ou collective. 373 BAR

septembre 2016

JPEG EDUQUER APRES LES ATTENTATS
MEIRIEU Philippe

ESF éditeur, collection Pédagogies. - 2016

Les attentats de 2015 et 2016 ont profondément secoué notre pays. Les enseignants, largement démunis malgré les récentes mesures prises par l’Education nationale, se posent un ensemble de "questions vives" : comment permettre aux élèves de distinguer le savoir et le croire ? Comment construire à l’école le respect de la liberté de chacun pour lutter contre l’assujettissement dans des groupes fanatisés ? Quel idéal offrir à ceux et celles qui, ne pouvant accéder à l’emploi et à la consommation, voient dans l’intégrisme religieux la seule manière de se donner une identité ? ...
En vingt chapitres, tous construits à partir de situations réelles, Philippe Meirieu s’efforce de répondre à ces questions. Sans faux semblant ni langue de bois pour permettre à la démocratie d’avoir sa place et pour que nul ne soit tenté par la violence barbare. 370.78 MEI

septembre 2016

JPEG ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION AU COLLEGE
CHANET Xavier

Ellipses - 2016

Ce livre s’adresse en premier lieu aux élèves des classes de 5e, 4e et 3e du collège. Il traite intégralement le thème "Algorithmique et programmation" du nouveau programme de mathématiques, applicable à la rentrée 2016. Il constitue un véritable outil d’accompagnement permettant à chacun, quel que soit son niveau, de maîtriser toutes les connaissances et compétences attendues. Chaque nouvelle notion est abordée de manière expérimentale par le biais d’une activité de découverte, puis suivie d’un résumé de ce qu’il faut retenir, et enfin d’exercices corrigés, pour aboutir à une bonne maîtrise des concepts.
On pourra alors se perfectionner avec les travaux pratiques dont les thématiques sont très variées. L’accent sera ensuite mis sur les déplacements des objets et leurs interactions, dans le but d’éditer des applications ludiques. Cet ouvrage se veut aussi être une porte ouverte à une démarche de projet interdisciplinaire. Ainsi, à travers les nombreux exercices, tous corrigés, on aura déjà l’occasion de revisiter des notions mathématiques familières telles que le calcul littéral, les fonctions, la géométrie et les probabilités. 004 CHA

août 2016

JPEG MANUEL D’AUTODEFENSE INTELLECTUELLE
MAZET Sophie

Robert Laffont - 2015

Jeune enseignante, Sophie Mazet se trouve confrontée à des adolescents capables de croire sans réserve aux informations les plus farfelues, voire les plus effroyables.
Car rien n’est plus facile que de manipuler des esprits quand ceux-ci sont encore jeunes et malléables. L’actualité récente l’a souligné, nous avons plus que jamais besoin de repères pour faire le tri dans la masse d’informations dont nous disposons. En 2010, puisant son inspiration dans une déclaration du célèbre linguiste Noam Chomsky, pour qui un "cours d’autodéfense intellectuelle devrait être obligatoire dans tout système d’éducation qui se respecte", elle se lance et invite les élèves de son lycée à s’entraîner avec elle à développer leur esprit critique tout en s’amusant.
Le cours est un succès, S. Mazet l’adapte sous forme de manuel grand public. Composé de neuf leçons, ce guide propose d’apprendre à décrypter toutes les formes de discours dont la visée est bien souvent de nous tromper : du discours politique au discours bio-écolo-équitable, en passant par le langage publicitaire, les discours des médias d’information, des séries télé, des conspirationnistes, des pseudo-sciences ou des extrémistes. 370.78 MAZ

juin 2016

JPEG COMPRENDRE L’INCLUSION SCOLAIRE

VENTOS-Y-FONT Annick

CANOPE éditions Éclairer. - 2016

Étayé par une synthèse des travaux scientifiques et des expériences de terrain, cet ouvrage propose :
- des perspectives historiques, sociétales et institutionnelles pour mieux comprendre cette notion complexe,
- des pistes pédagogiques pour mettre en œuvre au quotidien une véritable école inclusive.
En quoi l’inclusion se distingue-t-elle de l’intégration ? 371.9 VEN

juin 2016

JPEG FORMER L’ESPRIT CRITIQUE 1. Pour une pensée libre

DE VECCHI Gérard

ESF éditeur, collection Pédagogies. - 2016

Développer l’esprit critique des élèves est, pour Gérard de Vecchi, aussi fondamental que leur apprendre à lire, écrire ou encore compter. De fait, le sujet correspond à une forte demande de la part des enseignants aujourd’hui, démunis devant l’absence de recul et de réflexion des élèves face aux situations et faits qui leur sont exposés. L’ouvrage est découpé en 40 courts chapitres, chacun débutant par un exemple pratique de démarche mettant en oeuvre l’esprit critique.
Suit une analyse simple du concept (définition et état d’esprit). L’auteur s’attache à montrer, exemples à l’appui, comment les enseignements disciplinaires peuvent entrer dans une démarche critique. Pour chaque concept lié à l’esprit critique et pour chaque discipline abordée, des éléments théoriques permettent de comprendre les pratiques proposées. 370.78 DEV

mai 2016

JPEG ASSUMER SON AUTORITE ET MOTIVER SA CLASSE techniques vocales, corporelles et verbales pour entraîner, captiver et transmettre

LAVEDRINE Claire

De Boeck supérieur, collection Comprendre. - 2016
Partout, les médias rivalisent pour attirer notre attention. Et les enfants, comme les adolescents ou les adultes, ont l’habitude d’être hyper-stimulés. Comment capter l’attention d’élèves qui "décrochent" plus facilement qu’autrefois ? A une époque où la communication est une valeur phare de notre société, les techniques de leadership se développent et se répandent à vitesse grand V au sein des entreprises.
Mais qu’en est-il du milieu enseignant ? Cet ouvrage propose des outils concrets destinés aux formateurs et aux enseignants qui souhaitent décupler leur pouvoir d’influence et captiver leurs élèves. Issus de disciplines diverses allant de l’hypnose Ericksoniène à la technique vocale en passant par la kinésiologie ou le marketing, ces outils pratiques montrent comment inspirer le respect, développer son charisme, faciliter l’écoute et la compréhension ou motiver et passionner son "public", en utilisant un vocabulaire efficace et en développant de nouvelles aptitudes corporelles et vocales. 371.5 LAV

mai 2016

JPEG 52 METHODES PRATIQUES POUR ENSEIGNER

MATTES Wolfang ; DANQUIN Rémy

CANOPE éditions, collection Agir. - 2015

Une présentation de 52 méthodes originales pour rendre les élèves actifs, évaluer leur compétences et l’acquisition des connaissances. Avec des fiches pour mettre en oeuvre concrètement ces pratiques pédagogiques.
Cet ouvrage propose :
- des fiches de méthodes pour les enseignants : des réponses motivantes et originales aux questions cruciales que se posent les enseignants dans leur pratique quotidienne de la classe
- des fiches élèves pour aider à mettre en œuvre ces méthodes et à en comprendre les objectifs afin de rendre l’élève plus efficace. 370.78 DAN

mars 2016

JPEG ENSEIGNER EN CLASSES HETEROGENES

ZAKHARTCHOUK Jean-Michel

Cahiers Pédagogiques, ESF Pédagogies. - 2015

Pour nombre d’enseignants, l’hétérogénéité du niveau scolaire des élèves représente un problème. Comment prendre en compte les différences de niveau ou de culture ? Pas facile, sans doute. Pourtant, de nombreuses réponses existent qui peuvent même transformer la difficulté en une opportunité : celle de pouvoir donner plus de sens au métier d’enseignant, d’innover et d’être imaginatif. Dans cet ouvrage, constitué de contributions variées d’acteurs du terrain du premier et du second degré, de nombreuses pistes sont explorées, telles : varier et différencier les approches pédagogiques, les rythmes, l’organisation de la classe, accompagner les élèves les plus fragiles tout en gardant des exigences fortes pour tous. Le lecteur trouvera ici du concret et du pragmatique, ainsi que des convictions étayées par des résultats de recherches et surtout par les effets produits sur les exemples analysés. 370.78 ZAK

mars 2016

JPEG L’AUTORITE A L’ECOLE, MODE D’EMPLOI

BONCOURT Martine

ESF Pédagogies. - 2013

La question de l’autorité est une préoccupation de tous les moments de la vie des enseignants qui rencontrent des difficultés passagères ou récurrentes à mener à bien leur tâche éducative par défaut d’autorité.
Dans ce livre, le professeur des écoles trouvera de nombreux conseils ainsi que de multiples anecdotes et histoires vraies, illustrant les situations évoquées. Toutes ces situations ont été vécues par l’auteure, soit en tant qu’enseignante, soit en tant que formatrice. Elle met en relief dans ce livre les principes et les pratiques de la pédagogie institutionnelle, propres à créer des conditions favorables à l’enseignement, et particulièrement adaptés aux questions d’autorité : travail sur la voix, les tics verbaux, sur la posture corporelle, la confiance à instaurer, la parole coopérative, les sanctions. 371.5BON

mars 2016

JPEG L’ORGANISATION DU TRAVAIL, clé de toute pédagogie différenciée

PERRENOUD Philippe

ESF éditeur, collection Pédagogies. - impr. 2015, cop. 2012

C’est que "différencier sa pédagogie" nécessite une autre organisation du travail scolaire, une autre manière de préparer, d’animer, de guider, d’évaluer les situations d’apprentissage. Ce n’est pas forcément plus complexe ou plus difficile que ce qui est requis dans l’enseignement traditionnel, c’est autre chose ! Philippe Perrenoud, qui a étudié de près le fonctionnement des classes et des établissements, montre ici, très concrètement, comment les enseignants peuvent organiser le travail des élèves pour que chacun apprenne au mieux.
Il explique que c’est possible sans se disperser ni s’épuiser. C’est possible dans la classe, en école, collège ou lycée. Et cela permet d’accroître les compétences individuelles et collectives des enseignants. Cela permet surtout d’avancer vers une école plus juste et plus efficace. 370.78 PER

février 2016

JPEG CLASSES INVERSEES enseigner et apprendre à l’endroit !

LEBRUN Marcel ; LECOQ Julie

Réseau Canopé . - 2015

Les classes inversées donnent une nouvelle intensité au débat sur les pratiques pédagogiques à l’ère du numérique. Elles repositionnent le rapport présence/distance et le rapport enseigner/apprendre : l’enseignant n’est plus un expert sur son estrade mais un facilitateur d’apprentissage et l’étudiant devient un partenaire actif dans la construction du savoir.
Les auteurs nous plongent ici au cœur de ce concept dans une approche prospective qui encourage l’expérimentation progressive et réfléchie. 370.78 LEB

janvier 2016

JPEG COMMENT AIDER NOS ENFANTS A REUSSIR à l’école, dans leur vie, pour le monde

MEIRIEU Philippe

Bayard - 2015

Philippe Meirieu livre des conseils pratiques aux parents et aux éducateurs pour donner du sens à leur rôle éducatif et les amener à rassurer et stimuler les apprenants. Il défend notamment l’idée de contraintes fécondes pour favoriser la créativité et l’autonomie. 370.78 MEI

Décembre 2015

JPEG LA TOUT-PUISSANCE A L’ECOLE comment la repérer, l’analyser, agir

TARTAR-GODDET Edith

Retz, collection Savoirs pratiques éducation. - 2014

"Enfant roi", "adulte roi" : c’est souvent par ces termes que l’on qualifie ces personnes centrées sur elles-mêmes, qui se construisent un environnement confortable et à leur mesure, ont un mode de fonctionnement omnipotent, rigide et autoritaire, contribuant à perturber l’équilibre des relations entre les personnes et au sein des groupes. L’auteur commence par décrire les comportements de ces enfants, adolescents et adultes dans le cadre des établissements scolaires du premier et du second degré, et propose de nombreuses pistes d’action à partir d’exemples réels.
Des manières d’agir face à la toute-puissance d’un élève ou d’un collègue sont ensuite exposées. Pragmatiques, elles sont principalement d’ordre relationnel. De nombreux exercices permettent de s’entraîner. Des fiches pédagogiques indiquent enfin au professionnel scolaire comment améliorer ses propres savoir-être relationnels, mais aussi comment aider les enfants en toute-puissance à abandonner ce fonctionnement, si confortable pour eux et si insupportable pour les autres. 302.5 TAR

novembre 2015

JPEG LA CLASSE MULTIAGE D’HIER A AUJOURD’HUI : archaisme ou école de demain ?

JOUAN Sylvie

ESF éditeur, collection Pédagogies. - 2015

Nous pensons généralement que nos « classes » actuelles constituées d’élèves à peu près du même âge et du même niveau, faisant tous la même chose en même temps, sous l’autorité d’un professeur, est la seule manière d’enseigner. Cette « forme scolaire » est tellement ancrée dans notre imaginaire collectif que nous avons oublié qu’elle n’est qu’une modalité parmi d’autres, historiquement datée, qui s’est imposée contre d’autres modèles, bien différents... et qu’elle est même, peut-être, devenue obsolète au regard de la réalité sociale et de nos ambitions éducatives contemporaines.
Sylvie Jouan nous montre que nous sommes fascinés par le modèle d’une « classe homogène », d’ailleurs très largement introuvable. Cette fascination s’inscrit dans une conception de l’enseignement qui s’est imposée sous Guizot, dans les années 1830, et nous renvoie à une vision bien particulière de l’autorité du maître, des apprentissages des élèves, mais aussi, plus globalement, de leur éducation.
Cet a-priori nous fait considérer l’hétérogénéité des élèves comme un handicap alors que cela pourrait constituer, au contraire, une ressource considérable et nous permettre d’imaginer un nouveau paradigme pour une école véritablement démocratique. 370.78 JOU

novembre 2015

JPEG LES VALEURS DE LA REPUBLIQUE

MARTINETTI Françoise

Canopé - 2015

La France est célèbre dans le monde pour la rédaction de la Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen de 1789. Ce texte, devenu universel, est un des premiers textes fondateurs de la conception française de l’État.
Suite aux attentats de janvier 2015 à Paris, le ministère de l’Éducation nationale, dans ses Onze mesures pour une grande mobilisation de l’école pour les valeurs de la République, vise à renforcer la transmission des valeurs de la République, à rappeler les notions de laïcité, de citoyenneté et d’engagement, de lutte contre les inégalités et de mixité sociale.
Cet ouvrage revient sur les aspects historiques, philosophiques et juridiques des huit valeurs retenues dans les programmes de l’EMC afin d’en comprendre les enjeux actuels. 372.832 MAR

novembre 2015

JPEG L’EVALUATION A L’ECOLE pour la réussite de tous les élèves

HADJI Charles

Nathan, collection Questions d’enseignants. - 2015

Charles Hadji veut faire de une évaluation bien comprise et encourageante, c’est une des clés de la réussite scolaire. L’auteur propose des pistes de mises en oeuvre d’une évaluation constructive qui permette aux enseignants de s’assurer de l’effet durable de leur enseignement, aux élèves de mesurer leurs progrès et leurs capacités. Il propose des outils concrets accompagnés d’exemples. 371.26 HAD

novembre 2015

JPEG EVALUER SANS NOTER éduquer sans exclure

NEUMAYER Michel ; VELLAS Etiennette

Chronique Sociale, collection Comprendre la société, l’essentiel. - 2015

Notre société renforce les pratiques d’évaluation, de normes, de critères quantitatifs à respecter... Pourtant des études démontrent les incidences négatives de ces pratiques sur la dynamique d’apprentissage de certains élèves, pouvant générer une démotivation, un décrochage. Cet ouvrage propose une diversité d’initiatives pédagogiques permettant de comprendre les enjeux et de cerner d’autres modalités pour permettre à l’élève de se situer dans ses apprentissages. 371.26 NEU

octobre 2015

JPEG APPRENDRE A APPRENDRE

ZAKHARTCHOUK Jean-Michel

Canopé éd. collection Eclairer. - 2015

Le nouveau socle commun intègre désormais dans son domaine 2 les « outils et méthodes pour apprendre ». « Apprendre à apprendre » est une des clés de la réussite scolaire.
Cet ouvrage propose de multiples pistes, depuis l’école primaire jusqu’au lycée, pour que les élèves puissent s’approprier ces compétences méthodologiques, à travers les disciplines, dans chaque matière, en classe ou aux marges de la classe. 371.3 ZAK

octobre 2015

JPEG APPRENDRE A VIVRE ENSEMBLE EN CLASSE des jeux pour éduquer à l’empathie

ZANNA Omar

Dunod - 2015

Partant du constat que la violence est de plus en plus quotidienne en classe, l’auteur a mis au point et validé, en partenariat avec des enseignants, un protocole qui consiste à mettre en scène les expériences partagées des émotions pour éduquer à l’empathie. Le coeur des interventions est l’occasion de proposer aux élèves de vivre des situations permettant d’accéder à la reconnaissance de l’autre, de s’ouvrir à l’autre, en passant par la médiation des émotions.
Cet ouvrage propose des exercices concrets, à mettre en place et à adapter à chaque situation, avec de nombreuses clés pour construire de véritables temps d’échanges et de rencontre nécessaires pour bien vivre ensemble à l’école et ailleurs. 370.78 ZAN

octobre 2015

JPEG ENTRER EN PEDAGOGIE FREINET

CHABRUN Catherine

Libertalia - 2015

Ce petit livre présente la pédagogie Freinet et les possibilités de mise en oeuvre dans les classes, aujourd’hui. 370.78 CHA

septembre 2015

JPEG LA VOIX un outil précieux pour l’enseignant

CHEVILLOT-SAUGER Anne

De Boeck, Solal, collection Guidances pour tous. - 2012

L’enseignant trouvera dans ce petit ouvrage illustré et informé toutes les informations nécessaires pour apprendre à ménager sa voix. Ressentir une fatigue vocale plus ou moins régulière représente un risque potentiel lorsqu’on exerce la profession d’enseignant. Connaître le fonctionnement de la voix dans sa globalité constitue
un point d’appui fondamental pour en assurer une préservation et une utilisation la plus naturelle et adaptée possible. 372.661 CHE

juillet 2015

JPEG PREPARER UN COURS tome 1 Application pratiques

RIEUNIER Alain

ESF éd. collection Pédagogies outils. - 2014

Tome 1 - Applications pratiques Préparer un cours, c’est concevoir un dispositif pédagogique capable de motiver ceux qui doivent apprendre, présenter des contenus rigoureux et permettre leur appropriation progressive, prévoir les évaluations nécessaires mais aussi organiser les systèmes de recours pour ceux qui sont en difficulté ou en échec. Pour ainsi dire, c’est se situer délibérément du côté de celui qui apprend et préparer le chemin pour son apprentissage.
C’est interroger les savoirs pour trouver les moyens de les rendre accessibles et travailler à impliquer ceux qui apprennent... Destiné à tous les enseignants et à tous les formateurs, cet ouvrage répond concrètement aux questions qui surgissent dans la pratique quotidienne : Comment préciser le projet d’un cours, d’une séquence d’apprentissage ? Comment en définir exactement les objectifs ? Comment motiver les élèves ? Les impliquer tout au long du travail ? Comment organiser une progression, choisir les bons exemples ? Comment tenir compte de la diversité des élèves ? Organiser un cours en « pédagogie différenciée » ? Comment concevoir un module de formation individualisée ? Comment construire des outils d’évaluation ? Peut-on enseigner des attitudes et, si oui, comment ? Afin d’être explicite, l’auteur livre onze exemples très détaillés, couvrant tous les niveaux d’enseignement (primaire, secondaire, supérieur en passant par le CAP et le BEP).370.78 RIE

juillet 2015

JPEG PREPARER UN COURS tome 2 Les stratégies pédagogiques efficaces

RIEUNIER Alain

ESF éd. collection Pédagogies outils. 2012

Dans cet ouvrage (tome 2), l’auteur s’interroge, toujours très concrètement, sur des problèmes que l’enseignant rencontre à chaque pas : Que sait-on aujourd’hui des phénomènes de motivation et de mémorisation ? Comment prendre en compte ces acquis dans la pratique quotidienne ? Quelles sont les stratégies les plus efficaces pour enseigner des "faits", un concept, un principe, une méthode, un geste efficace ? Comment favoriser le transfert de ce qui a été acquis d’une discipline vers une autre, de l’école vers les comportements sociaux ? Comment développer la créativité ? Comment apprendre à traiter de l’information pour acquérir une meilleure autonomie dans son travail ? Autant de problèmes que tout enseignant ou formateur doit traiter et face auxquels il est, bien souvent, désarmé... 370.78 RIE

juillet 2015

JPEG DEVELOPPER LA PRATIQUE REFLEXIVE dans le métier d’enseignant professionnalisation et raison pédagogique

PERRENOUD Philippe

ESF éd., collection Pédagogies outils. - impr. 2012, cop. 2001

Aujourd’hui face à la complexité et à la diversité des situations de travail, l’enjeu est de réhabiliter la raison pratique, les savoirs d’action et d’expérience, l’intuition, l’expertise fondée sur un dialogue avec le réel et la réflexion dans l’action et sur l’action. Comme tous les "métiers de l’humain", le métier d’enseignant est particulièrement concerné par cette démarche. Enseigner requiert, en effet, outre la connaissance des contenus d’enseignement et en étroite relation avec eux, un ensemble de savoirs multiples, didactiques ou transversaux, les uns issus de la recherche en sciences humaines et sociales, d’autres participant de la tradition et de l’expertise professionnelles collectives, d’autres encore construits par chacun au fil de son expérience. La pratique réflexive a notamment pour fonction de solidariser et de faire dialoguer ces divers savoirs. 370.78 PER

juin 2015

JPEG PEUT-ON REFORMER L’ECOLE ? approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique

DUPRIEZ Vincent

De Boeck, collection Pédagogies en développement. - 2015

En s’appuyant sur une analyse serrée des politiques éducatives développées au cours des vingt dernières années dans un grand nombre de pays occidentaux et de cadres théoriques issus de la sociologie des organisations, cet ouvrage aide à comprendre pourquoi tant de réformes pédagogiques se sont soldées par des échecs et pourquoi la modification des modes de gouvernance des systèmes éducatifs n’est pas la panacée.
Au-delà de l’analyse et de la présentation de nombreux résultats de recherches empiriques, l’ouvrage suggère également que l’opposition entre la promotion de pratiques fondées sur des preuves et la professionnalité des enseignants est stérile. Il convient plutôt de s’interroger sur le statut et l’usage des résultats de recherche par les enseignants et sur les conditions, individuelles et collectives, les plus propices à l’apprentissage des enseignants. 370.1 DUP

juin 2015

JPEG PEDAGOGIE DE L’ACTIVITE : pour une nouvelle classe inversée théorie et pratique du "travail d’apprendre"

TAURISSON Alain ; HERVIOU Claire

ESF éditeur, collection Pédagogies. Outils. - impr. 2014, cop. 2015

Les expériences de « classe inversée » apparaissent aujourd’hui prometteuses. Le professeur propose aux élèves de prendre connaissance d’un exposé enregistré ou d’une séquence illustrée puis les accueille en classe pour répondre à leurs questions et les accompagner dans la réalisation d’exercices ou de projets...
On comprend que ce modèle pédagogique soit attractif : à l’ère du numérique, le professeur voit ainsi son rôle renouvelé. Mais il ne faut pas, pour autant, basculer dans la naïveté.
Prendre connaissance d’une information ou regarder une vidéo pour en tirer quelques enseignements ne vont pas de soi.
De même, interroger le professeur pour mieux comprendre un phénomène, faire un exercice de manière autonome ou travailler en petits groupes pour résoudre un problème ne sont pas des comportements faciles à mettre en oeuvre.
Prenant appui sur des travaux scientifiques éprouvés et des expérimentations, présentant des références théoriques et donnant de nombreux exemples d’outils utilisables, les auteurs fondent une véritable « pédagogie de l’activité »., garantissant l’engagement de chaque élève tant dans la prise d’information que dans l’assimilation et le réinvestissement des connaissances.
Ils font ainsi de la « classe inversée » une véritable « pédagogie alternative ». 370.78 TAU

mai 2015

JPEG LES ENQUETES PISA

FELOUZIS Georges ; CHARMILLOT Samuel

Presses Universitaires de France ? COLLECTION Que sais-je ? 2012

Qu’apprennent les élèves à l’école ? De quoi dépendent leurs acquis et dans quelle mesure sont-ils capables de les utiliser dans la vie quotidienne puis dans leur vie professionnelle ? Quel type d’organisation scolaire favorise des niveaux de compétences élevés et pour quel type d’élèves ? Quelle est l’ampleur des inégalités scolaires liées à l’ origine sociale, au sexe, à un parcours migratoire éventuel ou à d’autres dimensions ? Les enquêtes PISA (Programme international de suivi des acquis des élèves) apportent des réponses à ces questions et à bien d’autres encore.
Elles comparent les compétences des élèves à 15 ans dans 65 pays pour la compréhension de l’écrit, la culture mathématique et la culture scientifique. Au regard de la large diffusion des résultats de ces enquêtes, des polémiques qu’elles génèrent (singulièrement en France), mais aussi de leur impact réel sur l’élaboration des politiques éducatives, il est indispensable de comprendre comment elles sont construites, quelles en sont les limites et ce qu’elles nous apprennent sur les processus éducatifs en général et le système éducatif français en particulier.

mai 2015

JPEG L’ECOLE INCLUSIVE : un défi pour l’école Repères pratiques pour la scolarisation des élèves handicapés

BATAILLE Pascal ; MIDELET Julia

ESF éditeur Collection pédagogies. - 2014

Le projet de l’école inclusive est de repenser le fonctionnement même de la classe et de l’école à partir d’axes forts : un partenariat structuré au service de l’élève, mettant en relation parents, institutions et professionnels spécialisés ; une pédagogie différenciée mobilisant des ressources multiples pour aider l’élève à progresser et à se dépasser ; une démarche d’orientation tout au long de la vie pour lui permettre de s’inscrire dans un emploi durable. 371.9 BAT

avril 2015

JPEG LE LEXIQUE DES DISCIPLINES, cycle 3

AUBRY Bernadette ; BENSIMHON Daniel ; DARCY Nicole ; PENAUD Guy ; VERVONDEL Gérald

Retz - 2005

Un dictionnaire illustré pour acquérir le vocabulaire essentiel à chaque discipline. 1225 mots et définitions de type encyclopédique, organisés par champ disciplinaire pour en favoriser la mémorisation ; 650 images variées Les définitions sont contextualisées : elles explicitent le sens d’un mot dans le cadre de la discipline concernée. 372.623 LEX

mars 2015

JPEG DANS LE CERVEAU DES AUTISTES

GRANDIN Temple ; PANEK Richard

O. Jacob - 2014

Temple Grandin est devenue un symbole de l’autisme. Quand elle est née, en 1947, on parlait à peine de l’autisme. Et pourtant, elle a su se développer, étudier, s’intégrer à la société et même devenir professeur d’université.
Au fil de sa vie, elle a vu notre compréhension de cette maladie se transformer progressivement : la neurologie et la génétique sont en effet venues à l’appui de la psychologie. C’est cette révolution qu’elle retrace dans cet ouvrage, donnant la parole à tous ceux qui apportent de nouveaux éclairages pour en expliquer les causes, en affiner le diagnostic et en améliorer l’accompagnement. Elle souligne aussi que l’éducation des enfants autistes ne doit pas seulement se préoccuper de leurs faiblesses, mais s’appuyer sur leurs forces, trop souvent méconnues. 371.94 GRA

mars 2015

JPEG LA NOTION DE COMPETENCE EN EDUCATION ET FORMATION enjeux et problèmes

REY Bernard

De Boeck, collection Le Point sur... Pédagogie. - 2014

La notion de compétence est aujourd’hui omniprésente dans le monde de l’école et dans celui de la formation professionnelle. Mais elle fait aussi l’objet de débats virulents. Quels enjeux y a-t-il à formuler en termes de compétences ce que l’école a mission de faire acquérir ? Pourquoi cette notion a-t-elle tant de succès dans le domaine de la formation ? Quelles sont les implications de son usage dans les entreprises ? Et avant tout, qu’est-ce qu’être compétent dans un domaine ? Quelles sont les conditions pour le devenir ? Quels rôles respectifs y jouent les savoirs et l’expérience pratique ? Y a-t-il des dispositifs pédagogiques et didactiques plus aptes que d’autres à faire acquérir des compétences ? Quelles sont celles qu’il convient de faire acquérir au cours de l’enseignement obligatoire ? Comment peut-on évaluer des compétences ? Ce livre fait le point sur les principales recherches qui, aujourd’hui, apportent des éléments de réponse à ces questions. 370.78 REY

mars 2015

JPEG COMMENT REFONDER L’ECOLE PRIMAIRE ? regards croisés

DEVELAY Michel

De Boeck, collection Pédagogies en développement. - 2013

Cet ouvrage ne constitue pas une réflexion sur l’école primaire, mais pour l’école primaire. Trois focus le structurent : un regard kaléidoscopique, les questions vives actuelles et l’école telle qu’elle pourrait être. Les questions abordées s’accordent sur les deux voies d’améliorations possibles dans le système scolaire celle des pratiques et celle des structures. Au coeur des pratiques, la pédagogie et les questions de l’apprentissage, les parents et leur rôle dans l’école, les finalités de l’école, les contenus à enseigner, les compétences, les nouvelles technologies, la formation des maîtres...Au coeur des structures, l’organisation de l’école, la pluralité de ses structures, les articulations maternelle-primaire-collège, la régulation du système... Et aussi le rapport à la loi et le rapport au savoir, le sens, l’école de la République et l’école de la démocratie, l’école du socle et la place de la culture... 370.78 DEV

Décembre 2014

JPEG LES INEGALITES SCOLAIRES

FELOUZIS Georges

Presses Universitaires de France, collection Que sais-je ? - 2014

L’ascenseur social par l’éducation est plus que jamais un mythe. Toutes les enquêtes le confirment : notre système scolaire ne parvient pas à atténuer les inégalités sociales, économiques, ethniques, sexuelles, etc. Il les construit même tout au long de la scolarité des jeunes. Bien sûr, les travaux de Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron ont depuis longtemps mis en relief le poids du capital culturel dans la réussite à l’école. Mais depuis une dizaine d’années, la situation a changé : on observe que l’école française – contrairement à celles de nos voisins – ne fait pas que reproduire des inégalités qui lui préexistent, elle en produit aussi de spécifiques.
Cet ouvrage dresse un constat sans appel sur la situation de notre système scolaire. Il pointe les types d’inégalités scolaires et s’attache à comprendre ce qui les creuse. Il invite, grâce à ce diagnostic, à penser autrement les politiques éducatives. Une urgence. 370.78 FEL

novembre 2014

JPEG LA PEDAGOGIE TRADITIONNELLE suivi de "Petite histoire des savoirs sur l’éducation" une histoire de la pédagogie

HOUSSAYE Jean

éditions Fabert, collection Pédagogues du monde entier. - 2014

Qu’est-ce que la pédagogie traditionnelle ? Pour répondre à cette question, l’auteur commence par examiner ce qu’il en est de la pédagogie traditionnelle aujourd’hui. Il poursuit en l’examinant d’un point de vue philosophique. Enfin il parcourt les siècles sur ses traces et ses histoires. Tant et si bien que, à travers l’histoire de la pédagogie traditionnelle, c’est une histoire de l’innovation pédagogique que l’on découvre. Mieux même, simplement une histoire de la pédagogie.
Dans le même esprit, l’ouvrage comprend aussi une « Petite histoire des savoirs sur l’éducation ». Comment et par qui se sont construits au fur et à mesure les savoirs théoriques sur l’éducation ? Qui est source de savoirs sur l’éducation et dans quel contexte ? De l’Antiquité à la post-modernité, ce qui nous est ainsi donné à voir, c’est une fresque des conditions et des figures qui ont prévalu tout au long des siècles en matière de fabrication de ces savoirs sur l’éducation. 370.78 HOU

octobre 2014

JPEG COMMENT LE NUMERIQUE TRANSFORME LES LIEUX DE SAVOIRS le numérique au service du bien commun et de l’accès au savoir pour tous

DEVAUCHELLE Bruno

Éditions FYP, Société de la connaissance. - 2012

Aujourd’hui, l’ensemble du monde pédagogique et des institutions du savoir est déstabilisé par le numérique. Pour les écoles, cela bouleverse les méthodes de transmission des connaissances. Pour les bibliothèques, cela transforme radicalement le rôle du bibliothécaire. Enfin, pour les musées, cela oblige à passer d’un modèle de conservation à un modèle de partage et de diffusion. Pour tous ces acteurs, et pour nous tous, cela pose de nouvelles questions sur l’accès au savoir dans notre société toujours plus numérique. 004 DEV

septembre 2014

JPEG ENSEIGNEMENT ET LTTERATURE DANS LE MONDE
FRAISSE Emmanuel

Centre international d’études pédagogiques (CIEP)
Revue internationale d’éducation Sèvres, 61 décembre 2012

Dossier consacré à l’enseignement scolaire de la littérature dans huit pays extrêmement divers par la taille, la situation économique, l’histoire et les cultures éducative : la Chine, le Danemark, les États-Unis, la France, Haïti, le Québec, la Russie et le Sénégal.
Intimement liée aux "valeurs", à l’apprentissage de la langue et à la maîtrise des discours, la littérature et son enseignement constituent partout l’un des fondements de la formation instrumentale, intellectuelle, civique et morale des élèves.
Reste à savoir quelle est cette "littérature" et quelles finalités éducatives et instrumentales, explicites ou implicites, lui sont conférées. Le "canon" littéraire étudié par les élèves n’est jamais neutre, pas plus au plan idéologique qu’esthétique.
Les articles soulignent l’ambiguïté de la relation entre langue et littérature à l’école, qui renvoie à la complexité de l’articulation entre langue et culture. Comment s’opère, à travers outils et exercices, cette normalisation imposée ou suggérée par l’institution scolaire ? Quelles sont les pratiques attendues des élèves tout au long de leur scolarité ? 370.78 ENS

juin 2014

JPEG STOP A L’ECHEC SCOLAIRE l’ergonomie au secours des élèves

DELVOLVE Nicole

De Boeck, collection Comprendre. - 2010

Adoptant une approche fondamentalement innovante, cet ouvrage développe l’idée d’un équilibre à trouver entre le facteur humain et les contraintes institutionnelles afin que chaque élève puisse apprendre avec plaisir et efficacité et que les enseignants et les personnels d’encadrement soient heureux dans leurs missions.
Nicole Delvolvé exprime, dans ce livre, apporte de façon vulgarisée des connaissances du champ de l’ergonomie, de la psychologie cognitive et des neurosciences, pour mieux comprendre l’élève et aménager son travail.
L’auteur raconte des histoires d’élèves et rapporte des initiatives efficaces mises en place dans des établissements scolaires. Elle souligne la nécessité que les dispositifs pédagogiques dans lesquels les élèves doivent apprendre satisfassent leurs besoins fondamentaux : voir les temps de travail et de vie imposés par les adultes respecter leurs temps personnels et leurs rythmes chrono-psychologiques ; développer la confiance en soi des élèves et leurs capacités à réussir. 370.78 DEL

juin 2014

JPEG RYTHMES DE VIE ET RYTHMES SCOLAIRES aspects chronobiologiques et chronopsychologiques

TESTU François

Elsevier-Masson Psychologie. - 2008

François Testu et son équipe présentent dans ce livre un ensemble de données scientifiques, d’études de terrain et de propositions concrètes visant à concilier les intérêts des élèves et les besoins des adultes. Ce livre présente tout d’abord les rythmes biologiques (comme l’alternance veille-sommeil) et psychologiques des enfants scolarisés ; puis il explore ensuite les recherches et les évaluations de terrain ; enfin il propose des solutions à la question du réaménagement du temps scolaire. 612.02 TES

mai 2014

JPEG LAISSE-MOI JOUER... J’APPRENDS !

DRUART Delphine ; WAUTERS Augusta

De Boeck, collection Outils pour enseigner. - 2011

Cet ouvrage démontre l’importance de l’activité ludique dans la construction de la personnalité de l’apprenant. Cet outil pratique privilégie l’apprentissage dans le respect des rythmes et des différences individuelles.
Présentation des références théoriques : historique de la pédagogie du jeu, classifications des jeux ; des plans d’aménagement de classes, cycles, d’école ; un descriptif de jeux exploitables dans différents domaines et disciplines.
Une banque de jeux détaillés et ciblés pour les enfants de 2,5 à 18 ans. 793 DRU

mai 2014

JPEG LE PLAISIR D’APPRENDRE

MEIRIEU Philippe

Autrement, collection Manifeste. - 2014

Comment enseigner à celui qui n’a pas envie d’apprendre ? Comment lui donner le goût du savoir ? Car la transmission est fragile, souvent aléatoire ; l’apprentissage, lui, est parfois ingrat et semé d’embûches. Susciter le désir d’apprendre et faire accéder à la joie de comprendre, voilà l’enjeu essentiel de toute éducation.
Il s’agit de replacer le plaisir au coeur des apprentissages, et cela tout au long de la vie. Pour ce manifeste, Philippe Meirieu a convié douze personnalités engagées et passionnées comme lui, afin de défendre à ses côtés le plaisir d’apprendre. 370.78 MEI

avril 2014

JPEG L’AUTORITE EDUCATIVE : la construire et l’excercer

ROBBES Bruno

Scérén, collection Repères pour agir Second degré. - 2013

Crise ou perte de l’autorité : le thème est à la mode et largement médiatisé. Il faut admettre que c’est une composante forte de la relation éducative. Pour sortir des clichés, Bruno Robbes a fait appel à un réseau de chercheurs et de praticiens engagés sur le terrain qui présentent des idées et des expériences. Leur objectif commun : dissiper les malentendus et donner à chacun sa place dans l’édifice éducatif. Ni don de nature, ni apanage du maître, ni exercice de la force, ni résultat de recettes ... L’autorité éducative se construit dans l’interaction avec le groupe. Ce livre offre des témoignages et propose des outils pour le faire. Il participe ainsi d’un projet plus vaste : bâtir le socle commun d’une école pour vivre ensemble. Présentation d’autres modeèles et pratiques en Allemagne, Belgique, Nouvelle-Zélande et Finlande. 371.5 ROB

avril 2014

JPEG TRANSMETTRE, APPRENDRE

BLAIS Marie-Claude ; GAUCHET Marcel ; OTTAVI Dominique

Stock, collection Les essais. - 2014

Faut-il encore apprendre à l’heure d’internet ?
Apprendre, qu’est-ce que cela veut dire ? Qu’est-ce que cela suppose ? Par quelles voies cela passe-t-il ? À ces questions, l’école contemporaine apporte une réponse catégorique : l’école traditionnelle s’est trompée, elle a voulu transmettre des connaissances détenues par un maître en les inculquant à des élèves passifs. Cette pédagogie de l’imposition ne marche pas. Il faut lui substituer une pédagogie active faisant de l’enfant l’acteur de la construction de ses savoirs. Nous sommes au moment où cette réponse se révèle aussi fausse, dans sa demi-vérité, que la philosophie antérieure.
Tout est à reprendre. C’est le problème fondamental de l’école d’aujourd’hui, plongée dans une incertitude complète sur la nature de l’opération qu’il lui revient d’effectuer. C’est le problème que ce livre s’efforce d’éclairer. D’abord, en dégageant les origines historiques de ce nouveau modèle pédagogique. Ensuite, en en montrant par plusieurs exemples les limites. Enfin et surtout, en instaurant une réflexion sur cette expérience primordiale dont les adultes refoulent le souvenir : la difficulté d’apprendre, qui ne se sépare pas de la nécessité d’une transmission.
À quelles conditions, de quelle manière, par quels dispositifs, une telle transmission est-elle possible ? Il ne s’agit pas ici d’apporter des solutions toutes faites, mais de contribuer à dessiner le cadre d’une entreprise nécessaire de refondation.
Le défi est de faire d’Internet un allié et non de s’inscrire contre cet outil. 370.78 BLA

Février 2014

PNG APPRENDRE AVEC LES PEDAGOGIES COOPERATIVES : Démarches et outils pour l’école
CONNAC Sylvain

ESF, le Café pédagogique, collection Pédagogies outils. - 2013

La pédagogie coopérative, issue de " l’Education nouvelle " et des " méthodes actives ", a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Elle s’attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses.
La pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd’hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. C’est un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il s’agit de travailler, et en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation.
Véritable manuel de pédagogie pour l’école primaire, il va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s’y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d’outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d’apprentissage que l’organisation de la classe, la construction de l’autonomie que l’accès à la pensée réflexive.
Des références historiques, des expériences de classes et d’école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre.
Repères historiques et théroriques. Apprentissage et coopération. L’organisation matérielle de la classe : entraide et tutorat, gestion de l’espace, des outils. La cooopération vu du point de vue des enseignants (plan de travail, texte libre, l’évaluation, correspondance et journal scolaire, apprentissage naturel du lire-écrire, création mathématique, recherches documentaires, discussion à visée philosophique). La coopération du point de vue des relations : quoi de neuf ?, contrats de vie, sanctions et réparations, responsabilité, prévention des violences, développement des motivations, les conseils d’élève, règlement de cour... 370.78 CON

Février 2014

JPEG LE SYSTEME EDUCATIF FRANCAIS de la maternelle à la Terminale un état des lieux
AUDUC Jean-Louis

Hachette Education, Profession enseignant. - 2013

Cet ouvrage s’efforce de faire l’état des lieux du système éducatif, de la maternelle à la classe terminale de lycée. Il présente, pour chaque niveau du système éducatif : les évolutions, les réponses à apporter, les enjeux, les points noirs, les réussites, les difficultés rencontrées, les débats en cours. Cette radiographie de l’école doit permettre à tous ceux qui la liront de mieux saisir les débats et les discussions qui se mènent autour du système éducatif. 370 AUD

Février 2014

JPEG HISTOIRE DE LA LAICITE genèse d’un idéal

PENA-RUIZ Henri

Gallimard, collection Découvertes Gallimard. - 2005

Cet ouvrage est organisé en quatre chapitres.
Le premier est consacré à l’idéal laïque : liberté de conscience, égalité de traitement des croyants et des incroyants, espace public au service de tous, rejet de la volonté de domination politique des religions.
Le second aborde la question des relations de la religion et du pouvoir politique ayant emprunté diverses formes au cours de l’histoire depuis l’Antiquité : théocratie, alliance du trône et de l’autel, privilèges concordataires.
Le troisième chapitre analyse le processus difficile de l’émancipation laïque : résistance à l’oppression religieuse chez des philosophes de la Grèce ancienne puis des Lumières au XVIIIe siècle, Révolution française, déconfessionnalisation de la vie publique, loi fondatrice de Séparation des Églises et de l’État en 1905.
Le quatrième chapitre traite de la laïcité aujourd’hui en France : neutralité de l’école publique, financement de l’enseignement privé, affaires des voiles, mais aussi dans le monde : montée des intégrismes, laïcité en Europe. 370.1 PEN

Février 2014

JPEG UN SEUL MONDE, UNE SEULE ECOLE ?
BOUVIER Alain

Centre international d’études pédagogiques, CIEP
Revue internationale d’éducation Sèvres : 52, décembre 2009

Si la mondialisation ou l’internationalisation des échanges de biens, de services, et même d’hommes et d’idées est un fait aujourd’hui largement débattu et analysé, il est moins évident d’imaginer qu’elle concerne aussi les systèmes éducatifs.
Or on assiste à la multiplication des comparaisons internationales et la définition de standards par des organismes internationaux.
On observe, dans le même temps, des résistances, des refus de ces convergences de modèles et une diversité qui découle notamment des valeurs dans lesquelles s’enracinent des systèmes éducatifs jusqu’à présent incarnés en une histoire, un territoire et une société.
Ce double mouvement, de standardisation et de différenciation, s’observe désormais également au sein des systèmes scolaires eux-mêmes. Cette émergence, dans grand nombre de pays, d’une école plurielle et hybride pose avec encore plus de force la question des inégalités.
A partir d’études de cas portant sur 23 pays, ce numéro donne la parole à des philosophes, des économistes, des historiens, des géographes, des spécialistes du développement durable, des experts internationaux, ainsi qu’à des chercheurs et à des praticiens en éducation. Ils débattent ensemble de ces grandes tendances qui sont au travail à l’échelle de la planète. 371 UNS

juin 2013

JPEG L’AUTORITE EDUCATIVE DANS LA CLASSE douze situations pour apprendre à l’exercer

ROBBES Bruno

ESF, Pédagogies. - 2011

L’auteur montre comment une autorité peut être véritablement éducative. Il souligne la nécessité de dépasser l’opposition entre contrainte et liberté afin de construire des situations où l’élève consent à s’impliquer dans ce qui lui est proposé pour accéder aux savoirs qui lui permettront de s’émanciper. Il montre aussi que cette autorité requiert une éthique professionnelle qui la rend, tout à la fois, légitime et praticable. ( Définition de l’autorité - représentations de l’autorité chez les enseignants - situations d’enseignement vécues, racontées et analysées). 371.5 ROB

mai 2013

GIF L’AUTORITE EDUCATIVE DANS LA CLASSE : douze situations pour apprendre à l’exercer

ROBBES Bruno

ESF Pédagogies. - 2011

L’auteur s’efforce de comprendre comment une autorité peut être véritablement éducative. Il souligne la nécessité de dépasser l’opposition entre contrainte et liberté afin de construire des situations où l’élève consent à s’impliquer dans ce qui lui est proposé pour accéder aux savoirs qui lui permettront de s’émanciper. Il montre aussi que cette autorité requiert une éthique professionnelle qui la rend, tout à la fois, légitime et praticable. ( Définition de l’autorité - représentations de l’autorité chez les enseignants - situations d’enseignement vécues, racontées et analysées).
371.5 ROB

février 2013

GIF LE PORTFOLIO : EVALUER POUR APPRENDRE

DORE Louise ; MICHAUD Nathalie ; MUKARUGAGI Liberata

Chenelière-McGraw-Hill Chenelière-Didactique ; Évaluation et compétences. - 2002

L’objectif du portfolio est de redonner à l’évaluation sa mission première, qui est de stimuler l’apprentissage et de guider l’évolution de l’élève. Cet ouvrage contient des outils faciles d’utilisation.

février 2013

JPEG LE PORTFOLIO DE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL CONTINU

DESJARDINS Richard

Chenelière éducation Chenelière-Didactique ; Évaluation et compétences. - 2002

Pour ceux qui aspirent à l’enseignement, la réalisation d’un portfolio permet de préciser les objectifs à poursuivre dans leur cheminement professionnel, et ainsi de s’interroger sur la pertinence de leurs choix. Préparation aux entrevues d’évaluation, gestion efficace des apprentissages, structuration de la pensée pédagogique.

décembre 2012

JPEG UTILISER LE TABLEAU NUMERIQUE

SAINT-GERMAIN Fabienne

Delagrave, Projetice. - 2011

Des tableaux, TBI ou de TNI fleurissent dans nos écoles et dans nos classes. Comment dompter un tel outil, surprenant au départ et pourtant si simple d’usage ? En quoi ces nouveaux tableaux changent-ils nos pratiques ? Quelle valeur ajoutée pédagogique apportent-ils ?004 SAI

septembre 2012

JPEG ACCUEILLIR LES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP

BERZIN Christine

Scérén CRDP Académie d’Amiens, Repères pour agir. - 2010

Accueillir les élèves en situation de handicap plutôt que scolariser des élèves handicapés. Le choix du titre souligne l’orientation du livre. Il s’agit de droit à l’éducation, d’intégration des élèves malades ou handicapés dans le milieu scolaire ordinaire. L’ouvrage s’adresse aux enseignants sans spécialisation qui reçoivent ou vont recevoir, dans leurs classes, des élèves dont le handicap peut être plus ou moins évident, plus ou moins connu mais assurément présent. 371.9 BER

avril 2012

GIF GUIDE POUR ENSEIGNER AUTREMENT SELON LA THEORIE DES INTELLIGENCES MULTIPLES Cycle 1

GARAS Véronique

Retz, Guides pour enseigner. - 2011

La théorie des intelligences multiples formulée par Howard Gardner permet de trouver des réponses pertinentes aux questions que pose l’école de notre temps.
Cette approche peut être adaptée à chaque contexte d’apprentissage et offre les avantages d’une pédagogie différenciée : l’enfant y est vu à travers ses richesses liées à ses formes d’intelligence et non à travers ses difficultés ou échecs. Une rapide synthèse de cette théorie, en début d’ouvrage, permet de mieux comprendre son réel apport dans la pédagogie. Fruit d’une expérimentation dans les classes de maternelle, il propose, dans une deuxième partie, un ensemble de modules visant des objectifs notionnels au programme du cycle 1.
Dans la troisième partie, les auteurs sont partis des grands domaines d’activités qui animent les classes maternelles. Ils ont cherché à les organiser selon les différents types d’intelligences, de telle sorte que chaque activité décrite relève principalement de l’une d’entre elles. 372.1 GAR

mars 2012

GIF L’ENFANT DYSPRAXIQUE mieux l’aider, à la maison et à l’école

HURON Caroline

Odile Jacob - 2011

Cet enfant est maladroit, se cogne partout, il n’arrive pas à s’habiller tout seul, écrit très mal et très lentement...
Et s’il était dyspraxique ? Bien que fréquent, ce trouble des apprentissages reste méconnu. Comment le reconnaître ? Que faire après l’annonce du diagnostic ? Quelles sont les conséquences cognitives ? Comment aider l’enfant dyspraxique à atteindre le niveau scolaire que son intelligence mérite ? Comment l’aider à la maison ? Dans ce livre, Caroline Huron utilise ses compétences de médecin pour comprendre les aspects cliniques, son expérience de psychiatre pour évoquer les parcours psychologiques des enfants et de leurs parents, ses connaissances en sciences cognitives et son expérience de mère d’enfant dyspraxique. 371.9 HUR

avril 2011

GIF COMMENT DIFFERENCIER LA PEDAGOGIE

BATTUT Eric ; BENSIMHON Daniel

Retz, collection Pédagogie pratique. - 2006

La mise en place de programmes personnalisés permet de réduire l’écart de compétences des élèves. Cet ouvrage propose des pistes. Dans un premier temps, une approche historique et théorique de la pédagogie différenciée permet d’en saisir les enjeux. Dans un deuxième temps, un ensemble de démarches est proposé pour mettre en place une différenciation pédagogique dans la classe, selon les besoins des élèves. La troisième partie est une mise en pratique de ces principes en maîtrise de la langue : lecture, production d’écrit, outils de la langue et acculturation, puis en mathématiques, histoire et sciences. 370.78 BAT

février 2011

GIF ACCUEILLIR LES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP

BERZIN Christine

Scérén Repères pour agir Premier degré. - 2010

Accueillir les élèves en situation de handicap plutôt que scolariser des élèves handicapés. Il s’agit de droit à l’éducation, d’intégration des élèves malades ou handicapés dans le milieu scolaire ordinaire. L’ouvrage s’adresse aux enseignants sans spécialisation qui reçoivent ou vont recevoir, dans leurs classes, des élèves dont le handicap peut être plus ou moins évident, plus ou moins connu mais assurément présent. Comment recevoir ces élèves au profil spécifique ? Comment identifier les handicaps ? Quelle pédagogie mettre en œuvre ? Quels dispositifs ou quels partenariats solliciter ? Les témoignages des acteurs de terrain introduisent les réponses scientifiques, administratives, psychologiques et pratiques données par des spécialistes du handicap. 371.9 BER

décembre 2010

GIF L’ECOLE ET L’EVALUATION : Des situations complexes pour évaluer les acquis des élèves

ROEGIERS Xavier

De Boeck, collection Pédagogies en développement. - 2010

Quelles sont les limites des épreuves sommatives pour évaluer les acquis des élèves ? Comment limiter les réussites et les échecs abusifs ? Quelle influence les épreuves standardisées internationales ont-elles sur les systèmes éducatifs ? En quoi l’évaluation à travers des situations complexes constitue-t-elle une alternative crédible aujourd’hui, tant en termes formatifs que certificatifs ? Voici quelques questions auxquelles cet ouvrage tente d’apporter des éléments de réponse.
L’auteur commence par poser la problématique de l’évaluation au sein des systèmes éducatifs. Ensuite, à travers des exemples vécus, il outille le praticien en un ensemble de pistes concrètes et validées pour construire une épreuve d’évaluation en termes de situations complexes, pour corriger les copies d’élèves, ou encore pour prendre des décisions fondées. 371.26 ROE

décembre 2010

GIF DES SITUATIONS POUR INTEGRER LES ACQUIS SCOLAIRES

ROEGIERS Xavier

De Boeck, collectiion Pédagogies en développement. - 2007

Le réinvestissement par l’élève, au sein de situations complexes, d’un ensemble d’acquis scolaires au terme d’une période d’apprentissage de quelques semaines ou de quelques mois, tel est le thème de cet ouvrage.
Qu’entend-on par les termes situation, situations-problèmes, situation " cible " ? Quel est l’enjeu en éducation ? Comment les conçoit-on ? Comment les prépare-t-on ? C’est à ces questions, que cet ouvrage, qui repose sur une large base empirique, tente de répondre à la fois à travers un cadre de référence théorique et méthodologique et à travers de nombreux exemples concrets.
Cet ouvrage couvre l’ensemble des disciplines scolaires, et se situant dans le champ de l’enseignement primaire et secondaire, général, technique et professionnel. 370.78 ROE

décembre 2010

GIF METIER D’ENSEIGNANT : 10 compétences professionnelles

BONNICHON Gilles ; MARTINA Daniel

Vuibert - 2009

Poser son autorité, organiser le travail de la classe, adapter sa pédagogie à la diversité des élèves, évaluer le travail de chacun des élèves, passer d’un programme à des compétences, s’ouvrir et ouvrir son enseignement aux réalités d’aujourd’hui, coopérer avec les parents et les partenaires de l’école, travailler en équipe, inscrire son action dans des cadres institués, maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer, telles sont les 10 compétences professionnelles identifiées et décryptées par Gilles Bonnichon et Daniel Martina.
À chacune d’entre elles correspond un chapitre développant les éléments suivants : réflexions personnelles à mener par l’enseignant ; repères théoriques ; pratiques et exemples venant concrétiser les repères et de nombreux exercices pour se les approprier ; recherches et observations à mener sur le terrain. 371.1 BON

septembre 2010

GIF LA LIBERTE SOUS CONTRAT : une histoire de l’enseignement privé

POUCET Bruno

Éditions Fabert - 2009

Cet ouvrage retrace l’histoire de l’enseignement privé sous contrat en France.
Cinquante ans après la loi Debré, il est possible de dessiner la genèse et les métamorphoses d’une loi qui a réorganisé les rapports de l’État et des établissements privés. L’histoire de l’enseignement privé sous contrat, c’est aussi l’histoire des structures qui ont été modifiées, des personnels dont les statuts ont été transformés, des parents dont les exigences ont évolué, des élèves dont les besoins ont changé. 371.02 POU

septembre 2010

GIF ANTHOLOGIE DES TEXTES CLES EN PEDAGOGIE : des idées pour enseigner

ALEXANDRE Danielle

ESF, le café pédagogique, Pédagogies outils. - 2010

Puisant parmi les auteurs les plus réputés en pédagogie, ce livre reprend des extraits de leurs ouvrages pour constituer une anthologie de textes sélectionnés à partir des collections " Pédagogies " et " Pratiques et enjeux pédagogiques ".
Perrenoud, Astolfi, Meirieu, Peretti, Houssaye, Develay, Hameline, et bien d’autres, ont marqué l’histoire de la pédagogie ces trente dernières années. Réunir des textes fondateurs mais aussi faire découvrir ou redécouvrir des textes moins connus, faire entendre d’autres auteurs, tel est le parti pris de cet ouvrage. 370.78 ALE

septembre 2010

GIF FAIRE TRAVAILLER LES ENFANTS A L’ECOLE, sept clés pour enseigner autrement

GRANDSERRE Sylvain ; LESCOUARCH Laurent

ESF, Pédagogies outils. - 2009

Tout enseignant sait bien que les apprentissages ne se décrètent pas.
Articulant la volonté d’instruire et celle de former à la liberté, Sylvain Grandserre et Laurent Lescouarch en font ici la démonstration. Adossés aux grandes figures de la pédagogie, informés des recherches en éducation, soucieux d’être toujours au plus près des pratiques, ils nous offrent un ouvrage qui conjugue équilibre et exigence.
L’école sera-t-elle temple ou chantier ? Quelle place laisser aux enfants dans la classe. Comment penser les apprentissages ? Comment organiser le travail ? Comment évaluer en tenant compte des difficultés ? Différencier pour que chacun ait une tâche en fonction de ses besoins. Comment faire de la classe un lieu de socialisation démocratique ? Les acteurs extérieurs : partenaires ou concurrents ? 370.78 GRA

septembre 2010

GIF LE SYSTEME EDUCATIF : un état des lieux

AUDUC Jean-Louis

Hachette, Objectif concours enseignement. - 2010

Une radiographie du système éducatif, un état des lieux qui permet de mieux saisir les évolutions et les défis posés par l’école du XXIe siècle. 370 AUD

mai 2010

GIF SCOLARISER LES ELEVES SOURDS OU MALENTENDANTS

Ministère de l’éducation nationale : direction générale de l’enseignement scolaire

Scérén, Repères handicap. - 2008

Ce guide propose une information concernant les implications de la surdité sur les apprentissages, les conditions favorables à la scolarisation d’un élève sourd ou malentendant et apporte les premières réponses aux questions qu’un enseignant peut se poser. On y trouve notamment quelques pistes pour aider celui-ci à mettre en œuvre des dispositifs permettant aux élèves sourds de se construire, de comprendre, d’apprendre et de vivre avec les autres. 371.9 MIN

mai 2010

GIF SCOLARISER LES ELEVES AUTISTES ou présentant des troubles envahissants du développement

Ministère de l’éducation Nationale : direction générale de l’enseignement scolaire

Scérén, Repères handicap. - 2009

Cet ouvrage a pour objet de permettre aux enseignants de mieux connaître et comprendre les caractéristiques de l’autisme et des autres troubles envahissants du développement ainsi que leurs conséquences en termes d’apprentissage, afin de les aider à mettre leurs capacités et leurs compétences professionnelles au service d’une pédagogie adaptée aux besoins des jeunes atteints de ces troubles.
Destiné à faciliter la pratique pédagogique, il propose des repères, des ressources et des pistes. 371.9 MIN

mars 2010

GIF AUTISME, COMPRENDRE ET AGIR santé, éducation, insertion

ROGE Bernadette

Dunod - 2008

Aujourd’hui, l’origine biologique de l’autisme peut être affirmée. Mais cela ne signifie nullement que l’on renonce à comprendre la psychologie de la personne et les réactions de son entourage. L’ouvrage de Bernadette Rogé se tourne donc résolument vers l’actualité de l’autisme : il en décrit les ouvertures constructives et montre comment s’associer aux parents pour comprendre l’autisme et en alléger les conséquences au quotidien.
Aider la personne atteinte d’autisme, c’est répondre à ses besoins selon trois axes principaux : médical, éducatif, social. C’est aussi aménager l’environnement pour le rendre lisible et donc attractif. 371.94 ROG

mai 2009

GIF LE DEFI EDUCATIF des situations pour réussir

TOCZEK Marie-Christine ; MARTINOT Delphine

A. Colin - 2004

Cet ouvrage collectif met en évidence le rôle déterminant des situations sur la réussite des élèves, et, sur la base des travaux scientifiques récents, fournit des pistes d’explication, mais aussi d’action, encore peu connues des professionnels de l’éducation : relancer l’intérêt des élèves par une pédagogie de l’engagement, lutter contre l’échec scolaire dans la classe en agissant sur les préjugés de la réussite, connaître le soi de l’élève et ses stratégies de protection face à l’échec, optimiser le travail en groupe. Apprendre à vivre ensemble : les relations d’attraction et de répulsion entre les élèves. Lutter contre le racisme et le sexisme en milieu scolaire. L’égalité des chances : les effets de la mixité à l’école sur l’estime de soi et les performances scolaires. Autorité et apprentissage. Les conduites à risques chez les adolescents. L’explication quotidienne des comportements scolaires : attributions de réussite et d’échec. La violence scolaire et ses déterminants. 370.78 TOC

février 2009

GIF LA SAVEUR DES SAVOIRS disciplines et plaisir d’apprendre

ASTOLFI Jean-Pierre

ESF Pédagogies. - 2008

Loin de devoir édulcorer les savoirs ou dissoudre les disciplines scolaires, l’Ecole doit ouvrir chaque enfant à une vision experte du monde. Ainsi, en faisant découvrir la jouissance du comprendre, l’enseignant contribue tout autant à la construction des connaissances qu’à celle du sujet et de la socialité. Illustré de nombreux exemples concrets dans toutes les disciplines, mobilisant les recherches les plus récentes, ce livre constitue tout à la fois un outil précieux pour tous les enseignants et un éloge du métier d’enseigner. 370.78 AST

Février 2008

BMP GERER LA POLYVALENCE AU CYCLE 2 : un atout pour le maître

LAGOUTTE Daniel ; SARPEDON Marie-Annick

Hachette, 2007

Comment faire face à l’hétérogénéité des élèves et prendre en compte les différences individuelles ? Comment définir des démarches cohérentes qui s’appuient sur l’acquisition de compétences transversales pour répondre aux besoins réels de chaque enfant ? Comment assurer la continuité des apprentissages d’un niveau à l’autre au sein d’un cycle ?. Des exemples précis d’une pratique réelle au cycle des apprentissages fondamentaux. 370.78 LAG